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　　平行四边形的性质 课堂实录
　　教学目标：
　　1、知识与技能:  理解并掌握平行四边形的相关概念及性质，并运用它们来解决相关问题。进一步培养学生的逻辑推理能力和发散思维能力。
　　2、过程与方法:教师运用实物展示，类比迁移、启发引导、层层设疑，组织学生合作探究，通过学生的观察、猜测、度量、实验、推理、验证得到平行四边形的性质。
　　3、态度与情感  培养学生在解决问题时，多思考、多观察、多尝试，能多角度来思考问题，培养学生团队精神，体验获得劳动成果的满足感与成就感。
　　教学重点：理解并掌握平行四边形的概念和性质。
　　教学难点：运用多种方法来探究平行四边形的性质。
　　教学方法手段
　　本节课在教法上体现以学生为主体、以教师为引导，充分将课堂还给学生，让学生在合作探究中发现结论，激发了学生探究问题的兴趣，在学习中学会与他人合作，学会倾听、学会互助，并利用三角板，自制学具，多媒体等演示探究过程，增强教学的直观性、实效性。
　　一、创设情境、揭示主题
　　教师：（手拿实物）同学们，老师手里拿的是什么？
　　学生：风筝
　　教师：这个风筝是由怎样的基本图形构成的？
　　学生：平行四边形
　　教师：我们对平行四边形了解多少呢？爱观察爱思考的小明发现只要知道平形四边形的一个内角度数，就可以求出其它三个内角的度数。只要知道一组邻边长，就可以求出平行四边形的周长，你知道为什么吗？这节我们共同研究学习平行四边形及其性质（教师板书课题）
　　二、知识探究、发现新知
　　教师：同学们我们来做个拼图游戏好不好？看谁在最短的时间内拼成的四边形最多。
　　学生：四名学生到黑板上演示拼成四边形的不同形状（教师学生当评委）
　　教师：谁能说说在他们拼成的图形中哪些是平行四边形？
　　学生：有三个图形是平行四边形。
　　教师：那么什么是平行四边形？你能准确地描述一下吗？
　　学生A：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。
　　学生B：平行四边形有四个顶点、四个内角、四条边。
　　（教师板书定义）
　　教师：你能仿照三角形的记法来表示平行四边形吗？
　　学生：如图记作 ETGH，读作平行四边形ETGH。
　　教师：在定义中出现对边这个词，平行四边形中什么是对边、对角、对角线呢？请看大屏幕
　　教师：平行四边形中两条相对的边简称对边。那么平行四边形的对边存在怎样的位置关系呢？
　　学生：一组对边平行，另一组对边也平行，由平行线判定可得出。
　　教师：谁能描述什么是平行四边形的对角、对角线？
　　学生A：平行四边形中相对的角简称对角。