约2960字。

　　《平行四边形的性质》教学设计
　　张艳敏
　　一、教学目标
　　知识技能：掌握平行四边形对角线互相平分这一性质，并会用此性质进行有关的论证和计算。
　　数学思考：经历观察、猜想、实验、验证等数学活动，认识平行四边形的性质，发展学生演绎推理能力和发散思维能力。
　　解决问题：通过多种方法探究平行四边形的性质，体验解决问题策略的多样性，初步形成评价与反思的意识。
　　情感态度：培养学
　　生勤于实践、勇于探索、合作交流的精神，增强学生学好数学的勇气和信心。
　　二、教学重难点
　　教学重点：平行四边形的对角线互相平分这一性质的应用。
　　教学难点：对平行四边形的对角线互相平分这一性质的探究。
　　三、教学方法与手段
　　采用“创设情境—大胆猜想—实验探究—反思评价”的课堂活动模式，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，利用多媒体辅助教学，生动、直观地反映问题情境，使学生在学习中获得愉快的数学体验。
　　四、教学过程
　　（一）激趣引趣
　　一天，财主巴依遇到阿凡提，想考一考聪明的阿凡提，说给你两块地，一块是平行四边形形状的（如下图，AB=10，OA=3，BC=8），还有一块是边长是7的正方形EFGH土地，让你来选一下，哪一块面积更大？
　　[教师活动] 教师利用
　　[学生活动] 此时，学生的积极性被调动起来，努力试图寻找各种途径来求平行四边形的面积，但找不到合适的解决办法。
　　[教学内容] 教师乘机引出课题，明确学习任务。
　　[达成目标与调控措施] 此处创设生动有趣的故事情境，力求更好地激发学生的学习兴趣。
　　（二）自主合作 点拨释疑
　　[教学内容]  请学生观察平行四边形的对角线，并猜想有什么性质。
　　[学生活动]  大多数学生想到了对角线平分，但忽视了“互相”两字，也有猜到对角线平分每组对角等错误结论。
　　[教师活动]  此时教师不做解答，但一一记录下学生的各种猜想。
　　[达成目标与调控措施]  学生形形色色的回答，能给他们不同的感受，在锻炼学生的观察及表达能力的同时，并为下一步实验探究指明了方向。