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　　第四章四边形性质探索
　　１．平行四边形的性质（一）
　　一、学生起点分析
　　学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识 。
　　学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。
　　二、学习任务分析
　　四边形和三角形一样，也是基本的平面图形，在七年级下册“空间与图形”有关知识的基础上，探索并掌握四边形的基本性质，进一步学习 说理和简单的推理，将为学生学习空间与图形的后继内容打下基础，本节将用多种手段（直观操作、图形的平移、旋转、说理及简单推理等）探索平行四边形的性质并培养学生的探索意识。
　　教学目标：
　　1．经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯；
　　2．索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用；
　　3．在探索活动过程中发展学生的探究意识。
　　教学重点：平行四边形性质的探索。
　　教学难点：平行四边形性质的理解。
　　教学方法：探索归纳法
　　三、教学过程设计
　　本节课分5个环节：
　　第一环节：实践探索，直观感知
　　第二环节：探索归纳，交流合作
　　第三环节：推理论证，感悟升华
　　第四环节：应用巩固，深化提高
　　第五环节：评价反思，概括总结
　　第一环节：实践探索，直观感知
　　1．小组活动一
　　内容：
　　问题1：同学们拿出准备好的剪刀、彩纸或白纸一张。将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，将它们相等的一边重合，得到一个四边形。