约1690字。

　　《概率的意义》教学设计
　　使用教材：义务教育课程标准实验教科书
　　授课教师：武汉市第一初级中学  汤晓丹
　　教材分析：
　　小学阶段，学生对事件发生的可能性的大小已有了初步的认识：知道事件发生的可能性是有大小的，会求简单事件发生的可能性．初中阶段，主要学习随机事件及概率的定义，掌握计算简单事件概率的方法，从中体会随机观念和概率思想．
　　概率研究随机事件发生的可能性的大小．这里既有随机性，更有随机性中表现出的规律性，这是学生理解的重点与难点．根据学生的年龄特点和认知水平，本节课就从学生熟悉并感兴趣的抛掷硬币入手，让学生亲自动手操作，在相同条件下重复进行试验，在实践过程中形成对随机事件的随机性以及随机性中表现出的规律性的直接感知，从而形成对概念的正确理解．
　　教学目标：
　　知识
　　技能  能够通过抛掷硬币的实验，获得正面向上的频率，知道大量重复实验时频率可作为事件发生概率的估计值
　　数学
　　思考  在具体情境中了解概率的意义，从数学的角度去思考，认识概率是描述不确定现象规律的数学模型，发展随机观念
　　解决
　　问题  能用图表等手段，逐步认识到随机现象的规律性；体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性
　　情感
　　态度  在探索和体验的过程中，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯，并积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，从交流中获益
　　教材处理：
　　从随机现象中寻找规律，这对学生来说是一种全新的观念，如果缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立起这一观念．因此，教材设计了“抛掷硬币”这样一个数学活动，使学生逐步丰富对随机现象规律性的体验，从而对概率的认识和理解从感性向理性过渡；而且在这个充满探索和自主体验的过程中，学生将逐步学会数学的思想方法和如何用数学解决问题，获得成功的体验，这样也可以培养学生用数学的眼光观察世界、从数学的角度进行思考的思维习惯．
　　活动过程：
　　活  动  过  程 设 计 意 图
　　设疑  1、抛掷一枚质地均匀的硬币时，结果是“正面向上”的可能性有多大？
　　2、那抛掷10次硬币是否一定5次正面向上？抛掷50次，100次，150次，∙∙∙ 呢？  创设问题情境，引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心和探究欲．