约4260字。

　　第三章  证明（三）
　　回顾与思考（二）
　　一、学生知识状况分析
　　学生的知识技能基础：学生在八（上）第四章：《四边形性质探究中》已经对平行四边形、矩形、菱形、正方形等的判定及性质有所了解，在本章前几节课中，又对这几种图形的判定、性质做了进一步学习，通过一定题量的练习，学生已经对有关内容得以掌握。
　　学生的能力基础：在相关知识的学习过程中，学生对推理证明的基本要求、基本步骤和基本方法已经掌握，已经能利用这几种图形的判定和性质解决特殊四边形的有关命题，并且也能利用有关知识对探究型题目加以分析和证明。
　　二、教学任务分析
　　本章的定理较多，在系统掌握平行四边形及特殊平行四边形的性质及判定等的基础上，学生还必须能正确地区分它们之间的内在联系和区别，掌握各自的特征，这样才能正确应用相关的知识来解决问题。为了让学生进一步掌握这些定理，并能熟练应用，制定本节课的教学目标为：
　　⑴通过对纸片的折叠和图形的相互转化的研究，使学生进一步熟练特殊四边形的有关定理。
　　⑵通过讨论交流，进一步发展学生的合作交流意识。
　　⑶通过口述证明过程，相互纠错，增强学生的表达能力和严密的逻辑推理能力。
　　⑷通过对生活中的图形的研究，使学生更真实地感受数学与生活的联系，让学生进一步感受学习数学的重要性和必要性，从而调动学生学习数学的兴趣。
　　三、教学过程分析
　　本节课设计了五个环节：第一环节：回顾第一课时的知识框架；第二环节：例题引入（①活动探究②证明纠错）；第三环节：练习提高；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业。
　　第一环节：回顾第一课时的知识框架
　　活动内容：利用2～3分钟的时间，让全班同学采用接龙抢答的方式（即：一个同学说出第一课时的第一个知识点，下一个同学利用抢答的方式说出第二个知识点，若同时站起多人，那么由第一个站起的同学回答）。[]
　　活动的目的：通过这个活动，一是调动学生学习的积极性，从而进一步巩固该章的知识体系；二是通过这种方式锻炼学生的反应能力，同时也可以了解学生掌握的熟练程度情况。
　　活动实际效果：由于带有一定的趣味性，又有时间的限制，学生的热情很高，每个抢答的学生的声音都很大，语速很快，特别是学习成绩落后的学生为了展现自我，在这一环节都争先恐后地抢答，表现极佳。这一环节吸引了全班同学的高度注意力，使学生快速进入课堂状态，同时也激发了学生进一步学习的热情。
　　第二环节：例题引入
　　1、 本章复习题A组第5题：如图所示，把一张矩形纸片沿对角线折叠，重合部分是什么图形，你能证明吗？
　　引伸：⑴在这个图形中除△BCD≌△BED外，还有其它的全等三角形，你能找出并证明吗？
　　⑵当AB=6;BC=8时，你能求出重叠部分的面积吗？
　　⑶在⑵的条件下对这个图形你还可以作何尝试？