约2550字。

　　《矩形》教学实录
　　设计思路：
　　教师是学习活动的引导者和组织者，学生是课堂的主人。教师在教学中充分运用现代信息技术，尊重学生的个体差异，结合本地学生的实际情况，选择适合自己的学习方式，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生的直觉并且运用基本方法进行相关的验证，指导学生注重数学与其他学科知识、生活之间的联系，不断发现问题、分析问题、提高解决问题的能力。
　　教学过程：
　　师生问好，组织上课
　　师：以前我们在小学已经学习了长方形，对于长方形大家了解多少？
　　生：长方形的面积等于长乘以宽，长方形每个内角都等于九十度。
　　师：今天进一步了解长方形。
　　师：首先进入“你问我答”环节！
　　在学校的一个平行四边形的花圃ABCD中,测得∠A=500 ,围栏AB=16m,另一围栏AD=10m. 请你提出问题,指定同学回答并给出评价.
　　生3：我想问XXX一个问题：它的周长是多少？为什么？
　　生4：52 m 。周长对等于两邻边的和的2倍。
　　生3：评价，中上等水平吧？
　　师：你对他的要求太高了吧？（笑声）继续！
　　生5：我想问XXX一个问题：∠C是多少度？
　　生6：130度。因为平行四边形的内角和是360去掉两个50度，得260度，平分后，每个角是130度。
　　生5：同意你的答案，说得比较好。
　　生7：我有更好的方法！因为对边平行，∠A与∠D互补，所以∠D是130度。
　　师：为他们的精彩发言鼓掌！
　　生8：我想问XXX一个问题：对角线AC的长的范围是多少？（叙述不清楚）
　　师：你是不是看到他是数学课代表就紧张？还是担心他答不上来？（笑声）
　　生9：大于6 m，小于26 m，因为三角形的两边之和大于第三边，两边之差小于第三边。
　　师：回答得怎么样？
　　生8：很满意！
　　师：还有吗？如果没有的话，我们就继续学习新的内容？
　　生：好的！
　　师：我们来想一想：你选择一题回答一下。
　　1. 叫做平行四边形.
　　2. 平行四边形对边，对角，对角线
　　生10：我答第二题，平行四边形对边平行且相等，对角相等，对角线互相平分。
　　生11：我答第一题，有两组对边分别平行的四边形叫做矩形。
　　师：看课件演示，完全正确！你们很棒！