安徽省长丰县实验高级中学高中数学选修1-1教案（打包24份）
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：1.1.1命题.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：1.1.2四种命题 1.1.3四种命题间的相互关系.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：1.2.1充分条件与必要条件.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：1.2.2充要条件.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：1.3.1 且1.3.2 或.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：1.3.3非.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：1.4.1全称量词1.4.2存在量词.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：1.4.3含有一个量词的命题的否定.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：2.1直线与圆锥曲线的位置关系.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：2.2.1 椭圆及其标准方程.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：2.2.2 椭圆的简单几何性质.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：2.3.1 双曲线及其标准方程.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：2.3.2 双曲线的简单几何性质.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：2.4.1 抛物线及其标准方程.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：2.4.2 抛物线的简单几何性质.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：2圆锥曲线小结与复习.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：3.1.1变化率问题.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：3.1.2导数的概念.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：3.1.3导数的几何意义.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：3.2.1几个常用函数的导数.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：3.2.2基本初等函数的导数公式及导数的运算法则.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：3.3.1函数的单调性与导数.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：3.3.2函数的极值与导数.doc
安徽省长丰县实验高级中学人教版高中数学选修1-1教案：3.3.3函数的最大（小）值与导数.doc
　　项目 内容
　　课题 1.1.1　命题
　　（1课时）
　　教学
　　目标 １、知识与技能：理解命题的概念和命题的构成，能判断给定陈述句是否为命题，能判断命题的真假；能把命题改写成“若p，则q”的形式；
　　２、过程与方法：多让学生举命题的例子，培养他们的辨析能力；以及培养他们的分析问题和解决问题的能力；
　　３、情感、态度与价值观：通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣。
　　教学重、
　　难点 重点：命题的概念、命题的构成
　　难点：分清命题的条件、结论和判断命题的真假
　　教学
　　准备 多媒体课件
　　教学过程
　　学生探究过程：
　　1．复习回顾
　　初中已学过命题的知识，请同学们回顾：什么叫做命题？
　　2．思考、分析
　　下列语句的表述形式有什么特点？你能判断他们的真假吗？
　　（1）若直线a∥b，则直线a与直线b没有公共点 ．
　　（2）2+4=7．
　　（3）垂直于同一条直线的两个平面平行．
　　（４）若x2=1,则x=1．
　　（５）两个全等三角形的面积相等．
　　（６）３能被２整除．
　　3．讨论、判断
　　学生通过讨论，总结：所有句子的表述都是陈述句的形式，每句话都判断什么事情。其中（1）（3）（5）的判断为真，（2）（4）（6）的判断为假。
　　教师的引导分析：所谓判断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清。
　　4．抽象、归纳
　　定义：一般地，我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题．
　　命题的定义的要点：能判断真假的陈述句．
　　在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子． 教师再与学生共同从命题的定义，判断学生所举例子是否是命题，从“判断”的角度来加深对命题这一概念的理解．
　　5．练习、深化
　　判断下列语句是否为命题？
　　（１）空集是任何集合的子集．     （２）若整数a是素数，则是a奇数．
　　（３）指数函数是增函数吗？       （４）若平面上两条直线不相交，则这两条直线平行．
　　（５） ＝－２．           （６）x＞１５．
　　让学生思考、辨析、讨论解决，且通过练习，引导学生总结：判断一个语句是不是命题，关键看两点：第一是“陈述句”，第二是“可以判断真假”，这两个条件缺一不可．疑问句、祈使句、感叹句均不是命题．
　　解略。
　　引申：以前，同学们学习了很多定理、推论，这些定理、推论是否是命题？同学们可否举出一些定理、推论的例子来看看？
　　通过对此问的思考，学生将清晰地认识到定理、推论都是命题．
　　过渡：同学们都知道，一个定理或推论都是由条件和结论两部分构成（结合学生所举定理和推论的例子，让学生分辨定理和推论条件和结论，明确所有的定理、推论都是由条件和结论两部分构成）。紧接着提出问题：命题是否也是由条件和结论两部分构成呢？
　　6.命题的构成――条件和结论
　　定义：从构成来看，所有的命题都具由条件和结论两部分构成．在数学中，命题常写成“若p，则q”或者 “如果p，那么q”这种形式，通常，我们把这种形式的命题中的p叫做命题的条件,q叫做命题结论．
　　7．练习、深化
　　指出下列命题中的条件p和结论q，并判断各命题的真假．
　　（１）若整数a能被２整除，则a是偶数．
　　（２）若四边行是菱形，则它的对角线互相垂直平分．
　　（３）若a＞0，b＞0，则a+b＞0．
　　内容
　　2.2.1椭圆及其标准方程
　　（共   1   课时）
　　知识与技能：了解椭圆的实际背景，掌握椭圆的定义及其标准方程。
　　过程与方法：通过椭圆的概念引入椭圆的标准方程的推导，培养学生的分析探索能力，熟练掌握解决解析问题的方法—坐标法。
　　情感、态度与价值观：通过对椭圆的定义及标准方程的学习，渗透数形结合的思想，让学生体会运动变化、对立统一的思想，提高对各种知识的综合运用能力．
　　重点：椭圆的定义和椭圆的标准方程．
　　难点：椭圆的标准方程的推导．
　　多媒体课件
　　(一)椭圆概念的引入
　　问题1：什么叫做曲线的方程？求曲线方程的一般步骤是什么？ 
　　问题3：圆的几何特征是什么？你能否可类似地提出一些轨迹命题作广泛的探索？
　　一般学生能回答：“平面内到一定点的距离为常数的点的轨迹是圆”．
　　对学生提出的轨迹命题如：
　　“到两定点距离之和等于常数的点的轨迹．”
　　“到两定点距离平方差等于常数的点的轨迹．”
　　“到两定点距离之差等于常数的点的轨迹．”
　　取一条一定长的细绳，把它的两端固定在画图板上的F1和F2两点(如图)，当绳长大于F1和F2的距离时，用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在图板上慢慢移动，就可以画出一个椭圆．
　　教师进一步追问：“椭圆，在哪些地方见过？”有的同学说：“立体几何中圆的直观图．”有的同学说：“人造卫星运行轨道”等……
　　项目 内容
　　课题 （共   1  课时）
　　教学
　　目标 1．使学生应用由定义求导数的三个步骤推导四种常见函数 、 、 、 的导数公式；
　　2．掌握并能运用这四个公式正确求函数的导数．
　　教学重、
　　难点 教学重点：四种常见函数 、 、 、 的导数公式及应用
　　教学难点：四种常见函数 、 、 、 的导数公式.
　　教学
　　准备 多媒体课件
　　教学过程
　　一、导入新课：
　　我们知道，导数的几何意义是曲线在某一点处的切线斜率，物理意义是运动物体在某一时刻的瞬时速度．那么，对于函数 ，如何求它的导数呢？
　　由导数定义本身，给出了求导数的最基本的方法，但由于导数是用极限来定义的，所以求导数总是归结到求极限这在运算上很麻烦，有时甚至很困难，为了能够较快地求出某些函数的导数，这一单元我们将研究比较简捷的求导数的方法，下面我们求几个常用的函数的导数．
　　二、讲授新课：
　　1．函数 的导数
　　根据导数定义，因为
　　所以
　　函数 导数