约1720字。

　　《三角形的内角和》教学设计
　　设计说明：    
　　数学学习的价值在于让学生亲身经历知识发生发展的过程。本节课我们力图带领学生进入这样一个学习过程：学生提出猜想，动手操作验证、自主探索规律，归纳应用拓展。本节课的教学以“猜想验证，探究规律”为重点，这个环节分为三个层次进行：1、直角三角形内角和的探究，2、锐角三角形内角和的探究，3、钝角三角形内角和的探究。这个环节的教学主要立足于直角三角形内角和的探究：教师先引导学生求出特殊直角三角形（已知三个内角），再让学生猜想其他直角三角形的内角和（只知道一个直角），然后让学生动手验证，通过量一量，算一算，折一折，拼一拼，想一想，说一说，让学生体认到：直角三角形的内角和是180度。在设计的过程中我们注意了学生可能出现的思维定势：“三角形越大，内角和也越大”。也注意了对两种方法进行比较：“测量的方法比较容易出现误差，所以我们还可以用折的方法求内角和”。 当然，折也有不同的折法，这就有助于培养学生的创造性思维。除此之外，在探究锐角三角形内角和的环节，我们还介绍了撕的方法，这是为了进一步拓宽学生的思维空间。在钝角三角形内角和的探索过程中，让学生用自己喜欢的方法来验证，在前面的基础上，学生除了可以用测量计算的方法，也可以用不同的折法，还可以用撕的方法来验证三角形的内角和，这样，方法越来越多，思维越来越活。当然，对于验证方法，不同的学生可以有不同的选择，这也体现了对不同学力的学生的尊重。
　　[教学内容]人教版第八册课本第137—138页
　　[教学目标]
　　1、让学生动手，通过量、拼、折、撕等方法，推导出三角形内角和是180度，能够初步应用这一规律解决问题。
　　2、培养操作能力，启发数学思考，渗透猜想、验证、观察、归纳等数学思想方法。
　　3、激发主动性，让学生在学习过程中体验数学的乐趣。
　　[教具准备]直角三角板、多媒体课件。
　　[学具准备]量角器、各类三角形、三角板
　　[教学过程]：
　　一、以旧引新，揭示课题
　　1、上节课，我们学习了什么图形？三角形按角分类可以分为哪几类？
　　2、出示一块直角三角板（30度，60度，90度），提问：这个三角板有几个角？它的各个内角分别是多少度？谁能告诉我这三个内角的和是多少度？（依次介绍内角、内角和并板书课题）
　　二、猜想验证，探究规律
　　（一）探究直角三角形的内角和
　　1、出示另一块三角板（45度，45度，9