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　　§11．2．2  一次函数(二)
　　教学目标
　　1、理解一次函数的代数表达式与图象之间的对应关系。
　　2、能较熟练作出一次函数的图象。
　　教学重点
　　1、能熟练地作出一次函数的图象。
　　1、 归纳作函数图象的一般步骤。
　　教学难点
　　理解一次函数的代数表达式与图象之间的对应关系。
　　教学过程
　　Ⅰ．提出问题，创设情境
　　1、回顾作函数图象的一般步骤
　　前面我们已经学习了一次函数及正比例函数的概念,正比例函数与一次函数的关系,并能根据已知信息列出x与y的函数关系式,本节课我们研究一下一次函数的图象及性质。
　　2．在同个平面直角坐标系中画出下列函数的图象．
　　(1)y＝-6x    (2)y＝-6x＋5    (3)y＝3x      (4)y＝3x＋2
　　Ⅱ．导入新课
　　问题l：以上四个一次函数图象是什么形状呢?
　　让学生观察、讨论，得出四个函数的图象都是直线．
　　问题2：一次函数y＝kx＋b(k≠0)的图象都是一条直线吗?举例验证．
　　让学生猜想，举例验证，发现一次函数y＝kx＋b(k≠0)的图象是一条直线。指出这条直线通常也称为直线y＝kx＋b(b≠0)，特别地，正比例函数y＝kx(k≠0)的图象是经过(0，0)的一条直线．
　　问题3：几个点可以确定一条直线?
　　问题4：画一次函数图象时，只要取几个点?
　　只要取两点。今后画一次函数的图象，只要取两点再过两点画直线即可．
　　问题5：观察“做一做”画出的四个函数的图象，如图所示，比较下列各对一次函数的图象有什么共同点，有什么不同点．
　　(1)y＝-6x与y＝-6x＋2
　　(2)y＝12 x与y＝12 x＋2
　　(3)y＝-6x＋2与y＝12 x＋2
　　能否从中发现一些规律?