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　　《用列举法求概率》说课稿
　　义务教育新课标人教版数学九年级上第二十五章第二节《用列举法求概率》
　　现实生活中存在着大量的不确定事件，而概率正是研究不确定事件的一门学科。今天我说课的题目是《用列举法求概率》（第一课时）
　　我将从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、过程分析及评价分析六个方面来具体阐述对本节教材的理解和教学设计。
　　一、教材分析
　　1、内容分析：《用列举法求概率》是人教版新教材九年级上册第二十五章第二节。本节内容分4课时完成，本节课是第一课时的教学。本节课主要内容是一个结果有限多个且各种结果发生的可能性相等的事件的概率。
　　2、地位与作用：概率与人们的日常生活密切相关，应用十分广泛。因此，初中教材增加了这部分内容。了解和掌握一些概率统计的基本知识，是学生初中毕业后参加实际工作的需要，也是高中进一步学习概率统计的基础，在教材中处于非常重要的位置。
　　3、教学目标：
　　依据《数学课程标准》以教材特点和学生认识水平为出发点，确定以下三个方面为本节课的教学目标。
　　(1)知识与技能目标：理解 正确鉴别有限等可能事件,并会计算其概率。
　　(2)过程与方法目标：经历实验、列举等活动，学习在具体情境中分析事件，计算其发生的概率，提高分析问题和解决问题的能力。
　　(3)情感与态度目标：通过分析，探究事件的概率，体会数学的应用价值，培养学生良好的动脑习惯。
　　4、教学重点、难点：
　　重点：(1)正确理解事件的有限等可能性。
　　(2)用列举法求事件的概率。
　　难点：正确分析和准确计算概率。
　　二、学情分析：
　　教材在前一节课，是从统计的角度给出了概率的定义，即统计概率，而本节研究的是一个结果有限多个且各种结果发生的可能性相等的事件的概率。本节课的要点是让学生掌握这类事件的特点及概率的意义和求法。
　　三、教法分析：
　　数学是一门培养人思维的重要学科，为了使学生轻松愉快地学习不能仅有单一的教法。因此，为了更好地理解一个结果有限多个且各种结果发生的可能性相等的事件的概率及求法，所以开始时让学生回忆统计概率并举例，并且与本节课的有限等可能事件进行比较和区别，这样能让学生顺其自然地过渡过来。理解了有限等可能性事件的特点后，学生对其概率的意义和求法就比较容易接受，但分析及仍要围绕其概率的意义展开。正确鉴别一个事件是否是有限等可能性事件是本节课的重点，所以在例3之后安排了变式训练以帮助学生及时掌握知识和加深对有限等可能性事件的理解。
　　四、学法分析：
　　由于学生在求知过程中喜欢动手实践，渴望与他人交流，合作探究。所以本节课主要采用了以学生为主体、活动为主线的学习方法。把教学过程转化为观察、猜想、实验、论证、表述、归纳的过程，让学生在教师引导下轻松愉快的氛围中学习新知。
　　五、过程分析：