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　　《分式》说课稿　　
　　武威十六中
　　一、教材分析　　
　　1．地位和作用   　　
　　本节内容选于《义务教育课程标准实验教科书—数学》（北师大版）八年级（下）第三章第1节， 分式是分数的“代数化”，是中学知识体系的重要组成部分。分式的概念与整式是紧密相联的，是前面知识的延伸，同时也是对前面知识的进一步运用和巩固。学生掌握了分式的意义后，为进一步学习分式、函数、方程等知识作好铺垫；有助于培养学生的分析、归纳、概括的能力。　　
　　2．教学重点与难点　　
　　分式同整式一样也是表示具体情境中数量的模型，本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点　　
　　（1）重点：分式的意义：分式与整式的关系；　　
　　（2）难点：掌握“如果分式的分母的值为零，则分式没有意义”；“如果分式的分子为零，而分母不为零时，分式的值为零”。　　
　　二、教学目标　　
　　(1)  知识目标：理解分式的概念，并能判断一个有理式是不是分式。　　
　　(2)  技能目标：掌握“如果分式的分母的值为零，则分式没有意义”；“如果分式的分子为零，而分母不为零时，分式的值为零”，会推断分式的分母中所含字母的取值范围。　　
　　(3)  能力目标：初步掌握整式和分式的思想方法，培养学生分析、归纳、概括的能力。　　
　　(4)  情感目标：通过学习分式的意义，培养学生的逆向思维能力和学生的辩证唯物主义观点。　　
　　三、教学设想　　
　　1、教材处理及组织　　
　　准确把握《新课标》的精神是我对本节课处理的主导思想，为了有效地使用教材，我根据学生的实际情况对教材做了一些处理。在本节课的处理中，根据新教材的理念具体处理如下：　　
　　（1）对教材引例的处理，对数学现实就地取材，创设了旅游为背景的现实情境，使学生在鲜活、熟悉、感兴趣的情境中进入了新课。在情境创设中，根据前苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”的理论，做到难易适度。情境创设后自己又退到引导者、启发者的位置。如，表示两个整式相除的代数式就是分式吗？怎样的代数式才叫分式呢？这一问题将学生推向了前台。　　
　　(2)对练习的处理，通过课堂即时练习，加深了学生对概念的理解，使学生对分式概念的本质有了进一步的理解与体验；利用开放式练习激发了学生的创造力；拓展练习开阔了学生的视野，深化了学生对知识的进一步理解；练习从易到难，符合学生的认知规律，利用游戏激发了学生的学习积极性，让学生主动参与知识的巩固与深化过程。　　
　　在整个教学过程中的组织中，以“文庙旅游”的模式为主线，逐步展开本节课所要学习的数学主题，使学生在了解知识来龙去脉的基础上，理解并掌握相应的学习内容。