约1750字。
     三角形全等的判定(一)
　　——四层次模式课堂教学教案设计
　　单志辉
　　三角形全等的判定(一)(第一课时教学设计)
　　一、 教材与学生数学现实的分析
　　1、三角形全等的判定是在学习了全等三角形的定义及性质的基础上引入的。作为研究图形的工具——全等三角形，学生只掌握了全等三角形的判定方法，才能灵活的运用它们，才能学好后继知识，所以它是本节乃至本章的重点，因此本节内容又具有了承前启后的纽带作用。
　　2、学生对全等三角形的定义及性质有了很好的认识，并且熟知平行线的判定定理及性质定理之间的关系，能够理解全等三角形的定义既可以作为性质，又可以作为判定来应用，所以从思维上学生对本节课的学习没有什么难度。
　　3、本节课积极发动学生，使学生注意观察，亲自动手，通过画图与实验来验主边角边公理，确信公理的正确性，在公理的应用当中，训练学生识图，准确的寻找判定三角形全等的条件，正确的运用公理，培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　二、 教学目的
　　1、从知识角度讲，学生应确信边角边公理的正确性，掌握判定三角形全等的证明过程。
　　2、让学生通过寻找判定三角形全等的条件当中，训练学生识图，培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　3、让学生由感性认识逐渐上升到理性认识的过程当中，感受亲身经历知识的得出过程，体验学习知识成功的喜悦，从面增强他们的学习兴趣与学习激情。