约3120字。　　
    《可能性》回顾与思考教案
　　教学目标：
　　(一)教学知识点
　　1.通过实例进一步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的.能准确地区分确定事件与不确定事件.
　　2.知道事件的发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述，能列举出简单试验所有可能的结果，并能根据要求设计简单的不确定事件的游戏.
　　(二)能力训练要求
　　1.在试验的过程中培养学生合作交流的意识，并从中获得数学活动的经验.
　　2.使学生在体会不确定现象的特点，树立一定的随机观念.
　　(三)情感与价值观要求
　　通过回顾与反思平时学习中的收获与错误，使学生感悟到自己在发现错误的过程中成长，增强学生克服困难的勇气和能力.
　　教学重点：
　　1.进一步认识现实生活中的不确定事件和确定事件.
　　2.能对事件发生的可能性大小作出正确的判断.能列举出简单试验所有可能发生的结果.
　　教学难点：
　　对一些简单事件的可能性做出描述，能列举出简单试验所有可能发生的结果.
　　教具准备：
　　1.投影片两张（小黑板）
　　第一张：(记作§7．4 A)问题串；
　　第二张：(记作§7．4 B)随堂练习.
　　2.若干个除颜色不同外，其余都相同的球.
　　教学过程：
　　Ⅰ.创设情境，提出问题
　　在现代社会里，人们面临着更多的机会和选择，常常需要在不确定情境中作出合理的决策.而我们这一章正是对不确定现象和事件发生可能性的刻画，为人们更好地制定决策提供依据和建议.
　　在自然界和人类社会中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象(又称随机现象)却是大量存在着.而概率即不确定事件可能性的大小正是对随机现象的数学描述，它能够帮助人们作出合理的决策.需要指出的是，概率并不提供确实无误的结论，这是由不确定现象的本性造成的.比如即使告诉你中奖的概率是 ，但你买1000张奖券却不一定能中奖；又如明天的降水概率为10%，后天是90%，但却有可能事实上明天不下雨，而后天却没有下雨.
　　那么学习概率有何用呢？换句话说，如果我们不能在试验之前预知试验的确切结果，只能知道每个结果发生的可能性，那么有何意义呢？
　　设想，有两个工厂生产同一种产品，甲厂产品的次品率是0.001，乙厂产品的次品率是0.1.若两个厂产品在价格等其他方面条件相同，这时，人们将愿意买甲厂的产品而不是乙厂的产品，尽管你可能买到甲厂的次品，而买到乙厂的正品.具体的结果事前无法预料，但人们还是认为买甲厂的产品比买乙厂的产品放心.类似地，如果天气预报说“明天降水概率是80%”，“带雨具出门”和“不带雨具出门”相比，恐怕前者是更明智的选择，尽管第二天可能没下雨.