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　　课题 4．3平面直角坐标系（3） 课型 新授 时间 
　　备课组成员 张志松、周如锦、李桂林 主备 张志松 审核 
　　教学目标 1．在同一直角坐标系中，探索位置变化与数量变化的关系、图形位置的变化与点的坐标变化的关系．
　　2．能建立适当直角坐标系，将实际问题数学化，会用直角坐标系解决问题．
　　重    点 领会实际模型中确定位置的方法，会正确画出平面直角坐标系．
　　难    点 领会实际模型中确定位置的方法，会正确画出平面直角坐标系．
　　教学过程
　　一．课前预习与导学：                                   
　　1、平行于x轴的直线上的任意两点的坐标之间的关系是(　　)
　　A、横坐标相等  B、纵坐标相等  C、横坐标和纵坐标都相等  D、以上都不对
　　2、矩形ABCD中，三点的坐标分别是(0,0);(5,0);(5,3).则第四点的坐标是（  ） A．（0，3）    B．(3,0)    C．(0,5)   D．(5,0) 
　　二、课堂学习与研讨
　　1、情境创设
　　站在中心广场，如果没有直角坐标系，即便有图中所示的方格标记，人们也难以说清各景点的准确位置；在自动化生产过程中，如果没有建立直角坐标系，机械手就无法将元器件准确插入相应的位置．从而引导学生感受，在日常生活中常常需要通过建立平面直角坐标系来确定物体的位置．教学中，也可以另行设计贴近学生生活的实例，例如，出示当地或某地旅游景点分布图，让学生感受建立平面直角坐标系的必要性．
　　2、探索活动
　　(1)在尝试说明各景点位置时，学生可能会有许多方法，但往往难以简明、准确地表达。从而感受建立直角坐标系的必要性和优越性．
　　(2)具体问题的讨论，使学生知道：在同一问题中，可以有多种建立直角坐标系的方法；在不同直角坐标系中，同一点的坐标是不同的．例如，
　　原点一定要选在中心广场吗?如果将原点定在科技大学，你能说出各景点的具体位置吗?
　　坐标轴的方向可以不是东、西向和南、北向吗?
　　你认为在这类问题中，通常怎样建立直角坐标系较好?
　　(3)如有条件，可以在课堂上放映一些在生产流水线上机械手插入电子元器件的电视画面或图片，开阔学生视野，同时感受问题提出的实际意义，然后可以让学生思考：在这些问题中，直角坐标系通常如何建立较为合适？