约2230字。

　　课题：6.1平均数（2）——加权平均数
　　授课教师：刘云峰
　　教材：苏科版八年级上册第六章
　　一、教学目标
　　1．使学生在具体情境中知道数据的权和加权平均数的意义，掌握加权平均数的计算方法，理解平均数在数据统计中的意义和作用.
　　2．通过实际问题，感受算术平均数与加权平均数的联系与区别，体会到“权”对平均数的影响。
　　3．在经历运用数据描述信息，作出推断和计算加权平均数的过程，体验统计与生活的联系，发展统计观念，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度.
　　4．通过具体问题的解决，培养学生严谨的统计意识，培养思维的深刻性.
　　二、教学重点和难点
　　教学重点:在实际问题情景中理解加权平均数的意义和作用，学会运用加权平均数解决实际问题.
　　教学难点：对抽象的“权”的意义和作用的理解．
　　三、教学方法与教学手段
　　学生的发展才是教师的成就，所以本节课的预设构思都是为了关注学生有什么收获，在学生已有的基础上，引导学生找到知识的最近发展区，然后发挥小组合作的最大功能，让他们自主探究“权”的含义以及它的重要性；鼓励学生采用观察分析，自主探索，合作交流的学习方法让学生经历数学知识的形成与应用过程．我设置了如下的教学策略，着重与教师的“导”与学生的“探” ．
　　四、教学过程
　　活动一：创设情景，建立模型，揭示概念
　　以前的学习，使我们对平均数由有了一些了解，知道平均数可以作为一组数据的代表，描述数据的“平均水平”，本节课我们将在实际问题情境中，进一步体会探讨平均数的统计意义.
　　1．现场调查
　　2．学校广播站要招聘1名采访写作能力较强的记者，小明、小丽报名参加了3项素质测试，成绩如下：
　　采访写作 计算机 创意设计
　　小 明 70分 60分 80分
　　小 丽 60分 84分 72分
　　（1）如果以素质测试成绩的算术平均分为依据，决定谁将被录取，这样的做法合理吗？为什么？
　　（2）将采访写作、计算机、创意设计成绩分别按照50%、20%和30%的比例计算每个人的成绩，谁将被录取？
　　（3）将采访写作、计算机、创意设计成绩分别按照5:2:3的比例计算每个人的成绩，谁将被录取？
　　在此基础上由学生归纳：加权平均数的概念．
　　活动二：实例分析，指导应用，体验概念
　　一家公司打算招聘一名口语能力较强的翻译，对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试，他们的各项成绩如下：