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　　基本信息
　　课   题 人民教育出版社七年级数学上第三单元3.1.2等式的性质
　　作者及工作单位  杨凤军  北川羌族自治县民族中学
　　教材分析
　　教材注意利用学生前面学习等式性质的经验，在感知天平的直观情境表示出等式性质的一个实例后，再让学生写一个等式，通过比较、概括与交流，得出“等式的两边都乘或除以相同的数，结果仍然是等式”的结论。教学时有两点应注意： 一是让学生正确理解图意。二是等式两边同时除以的那个数不能是0，这一点学生能够接受。因为前面的教学中，已经多次提到除数不能是0。例2在解方程以后，让学生联系已有的解方程经验和有关的等式性质，思考“方程两边都要除以几”这个问题，并解这个方程。这些设计都体现了从学生实际出发，让学生主动学习的教育理念。
　　学情分析
　　中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。                   
　　教学目标
　　知识与技能
　　①了解等式的两条性质；
　　②会用等式的性质解简单的（用等式的一条性质）一元一次方程.
　　过程与方法
　　培养学生观察、分析、概括及逻辑思维的能力.
　　情感态度与价值观
　　渗透“化归”的思想
　　让学生关注生活，增强用数学的意识，从而激发学习数学的热情. 
　　教学重点和难点
　　重点：理解和应用等式的性质
　　难点：应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x=a”.
　　教学过程
　　教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
　　提出
　　问题  1.用估算的方法我们可以求出简单的一元一次方程的解．你能用这种方法求出下列方程的解吗？