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　　《余角与补角》说课稿
　　1.说教材
　　1.1  教学内容
　　《余角与补角》选自北师大版教科书数学七年级下册。
　　这节课是第二章《平行线与相交线》的第一节课,是在学生认识直角、平角概念的基础上，通过光的反射、剪刀剪东西时角的变化等现象，回归到学生的生活世界，创设了有利于学习余角、补角、对顶角的问题情境，提供了观察、操作、推理、交流等丰富的数学活动，提出了能引起学生好奇和思考的实际问题，使学生从直观有趣的问题情境开始，认识余角、补角、对顶角的概念和性质。
　　1.2  地位和作用
　　学生在七年级上学期已直观认识了角、平行与垂直，积累了初步的数学活动经验。本节课学习余角与补角，是在此基础上，进一步探索相交线的有关知识，在直观认识的基础上进行简单的说理，并用有关结论解决一些简单的实际问题，是从实验几何向论证几何的过渡，培养学生观察、分析、归纳和推理的能力，发展学生“用数学”的意识。
　　2.说目标
　　2.1  教学目标
　　依据教学内容的地位和作用以及初一学生的认知水平确定：
　　知识目标：（1）了解余角、补角、对顶角的概念。
　　（2）知道余角、补角、对顶角的性质。
　　能力目标：（1）经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展学生的空间观念、推理能力和有条理表达的能力。
　　（2）能利用概念和性质解决一些实际问题。
　　情感目标：进一步激发学生对数学的兴趣，体验从数学的角度认识生活，体会数学在生活中的应用，从而使学生有一双能用数学视角观察世界的眼睛，一个能用数学思维思考世界的头脑。
　　2.2  重难点
　　重点：余角、补角、对顶角的概念和性质。因为它们是几何的基础知识，教学时可用文字语言、图形语言、符号语言三结合的方法强调概念和性质的本质特征，突出重点。
　　难点：余角、补角、对顶角的性质。因为性质的得到用到了推理的方法，而推理是初中生较难掌握的一种方法。教学时可采取直观认识和简单说理相结合的方法,突破难点。
　　3.说教法
　　3.1  教法分析
　　数学教学是为了促进学生学得好，应面向全体学生，使每一个人在数学学习活动中都得到发展。这节课我想从学生熟悉的问题情境入手，使教学活动建立在学生的知识经验之上，组织学生进行重在讨论交流的小组活动，引导学生建构对数学的理解，与学生合作完成概念的引入和性质的推导，因此我决定采用讲授和小组活动相结合的教学方法。
　　3.2  学法指导
　　把学生引入问题情境之中，经历探究——深思——发现——解决问题的过程，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态。一方面鼓励学生之间进行充分交流，引导学生在与他人交流中获益，另一方面鼓励学生进行创造性思维，用多种方式探索图形的性质，用自己的语言描述，发展学生有条理地思考和表达的能力。