约1800字。

　　教案序号 总第  20  课时（一课一个教案） 教案书写人 初一备课组
　　教学课题 平行线的性质(1)
　　三维目标 知识目标 1．使学生掌握平行线的三个性质，并能运用它们作简单的推理．
　　2．使学生了解平行线的性质和判定的区别．
　　能力目标 经历观察、操作、推理、交流等活动，发展推理能力。
　　情感目标 通过“做一做”激发学生的学习兴趣。
　　教学重、
　　难、疑点 1．平行的三个性质，是本节的重点，也是本章的重点之一．
　　2．怎样区分性质和判定，是教学中的一个难点．
　　教学方法 教   法 指导探索、研究、发现法
　　学
　　法 自主探索、研究、发现法
　　教具学具
　　准    备 投影片、三角板、量角器
　　教     学     过     程     设    计
　　巧设情景
　　导入新课 问：我们已经学习过平行线的哪些判定公理和定理？学生齐答：
　　1．同位角相等，两直线平行．
　　2．内错角相等，两直线平行．
　　3．同旁内角互补，两直线平行．
　　问：把这三句话颠倒每句话中的前后次序，能得怎样的三句话？新的三话还正确吗？学生答：
　　1．两直线平行，同位角相等．                                              
　　2．两直线平行，内错角相等．
　　3．两直线平行，同旁内角互补．
　　教师指出：把一句原本正确的话，颠倒前后顺序，得到新的一句话，不保证一定正确．例如，“对顶角相等”是正确的，倒过来说“相等的角是对顶角”就不正确了．因此，上述新的三句话的正确性，需要进一步证明．
　　过程与法 教学环节与步骤 课堂要素提示 充分体现 “自主、合作，分层评价”（渗透探究的内涵）的教学特色
　　“知识是能力的基础，能力是知识的升华，情感是力量的源泉”
　　通过各种途径，培养学生的搜索力、发现力、概括力、想象力、记忆力
　　思维力、操作力、应变力、创造力和自我调控力
　　教师活动  (恰到好处的主导作用)
　　知识与技能情感态度与价值观  1、平行线的性质一：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等．
　　简单说成：两直线平行，同位角相等．
　　怎样说明它的正确性呢？
　　方法一  通过测量实践，作出两条平行线a∥b，再任意作第三条直线c，量量所得的同位角是否相等．
　　方法二  从理论上给予严格推理论证．(以下证法，教师可视学生接受情况，灵活处理讲或者不讲)
　　已知：如图2-32，直线AB、CD、被EF所截，AB∥CD．
　　求证：∠1＝∠2．
　　证明：(反证法)
　　假定∠1≠∠2，
　　则过∠1顶点O作直线A′B′使
　　∠EOB′＝∠2．
　　∴A′B′∥CD(同位角相等，两直          线平行)．
　　故过O点有两条直线AB、A′B′与已知直线CD平行，这与平行公理矛盾．即假定是不正确的．
　　∴∠1＝∠2．