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　　课题：11．2  三角形全等的条件(1)
　　教学目标
　　①经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程．
　　②掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性．
　　③通过对问题的共同探讨，培养学生的协作精神．
　　教学难点
　　三角形全等条件的探索过程．
　　一、 复习过程，引入新知
　　多媒体显示，带领学生复习全等三角形的定义及其性质，从而得出结论：全等三角形三条边对应相等，三个角分别对应相等．反之，这六个元素分别相等，这样的两个三角形一定全等．
　　二、创设情境，提出问题
　　根据上面的结论，提出问题：两个三角形全等，是否一定需要六个条件呢?如果只满足上述六个条件中的一部分，是否也能保证两个三角形全等呢?
　　组织学生进行讨论交流，经过学生逐步分析，各种情况逐渐明朗，进行交流予以汇总归纳．
　　三、建立模型，探索发现
　　出示探究1，先任意画一个△ABC，再画一个△A'B'C'，使△ABC与△A'B'C'，满足上述条件中的一个或两个．你画出的△A'B'C'与△ABC一定全等吗?
　　让学生按照下面给出的条件作出三角形．
　　(1)三角形的两个角分别是30°、50°．
　　(2)三角形的两条边分别是4cm，6cm．
　　(3)三角形的一个角为30°，—条边为3cm．
　　再通过画一画，剪一剪，比一比的方式，得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等．
　　出示探究2，先任意画出一个△A'B'C'，使A'B'＝AB，B'C'＝BC，C'A'＝CA，把画好的△A'B'C'剪下，放到△ABC上，它们全等吗?
　　让学生充分交流后，在教师的引导下作出△A'B'C'，并通过比较得出结论：三边对应相等的两个三角形全等．
　　四、应用新知，体验成功
　　实物演示：由三根木条钉成的一个三角形的框架，它的大小和形状是固定不变的．
　　鼓励学生举出生活中的实例．
　　给出例l，如下图△ABC是一个钢架，AB＝AC，AD是连接点A与BC中点D的支架，求证△ABD≌△ACD．