file://E:\【人教版】2017年秋季八年级数学上册全册教案（打包35份，Word版）
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人教版八年级数学上册教案： 11.1.2　三角形的高、中线与角平分线.doc
人教版八年级数学上册教案： 11.1.3　三角形的稳定性.doc
人教版八年级数学上册教案： 11.2.1　三角形的内角.doc
人教版八年级数学上册教案： 11.2.2　三角形的外角.doc
人教版八年级数学上册教案： 11.3.1　多边形.doc
人教版八年级数学上册教案： 11.3.2　多边形的内角和.doc
人教版八年级数学上册教案： 12.1　全等三角形.doc
人教版八年级数学上册教案： 13.1.1　轴对称.doc
人教版八年级数学上册教案： 13.1.2　线段的垂直平分线的性质.doc
人教版八年级数学上册教案： 13.2　画轴对称图形.doc
人教版八年级数学上册教案： 13.3.1　等腰三角形.doc
人教版八年级数学上册教案： 13.3.2　等边三角形.doc
人教版八年级数学上册教案： 13.4 第2课时 课题学习 最短路径问题（2）.doc
人教版八年级数学上册教案： 13.4第1课时 课题学习 最短路径问题（1）.doc
人教版八年级数学上册教案： 14.1.1　同底数幂的乘法.doc
人教版八年级数学上册教案： 14.1.2　幂的乘方.doc
人教版八年级数学上册教案： 14.1.3　积的乘方.doc
人教版八年级数学上册教案： 14.2.1　平方差公式.doc
人教版八年级数学上册教案： 14.2.2　完全平方公式.doc
人教版八年级数学上册教案： 14.3.1　提公因式法.doc
人教版八年级数学上册教案： 14.3.2　公式法.doc
人教版八年级数学上册教案： 15.1.1　从分数到分式.doc
人教版八年级数学上册教案： 15.1.2　分式的基本性质.doc
人教版八年级数学上册教案： 15.2.1　分式的乘除.doc
人教版八年级数学上册教案： 15.2.2　分式的加减.doc
人教版八年级数学上册教案： 15.2.3　整数指数幂.doc
人教版八年级数学上册教案： 15.3　分式方程.doc
人教版八年级数学上册教案：12.2.1　三角形全等的判定1.doc
人教版八年级数学上册教案：12.2.2三角形全等的判定（2）.doc
人教版八年级数学上册教案：12.2.3三角形全等的判定（3）.doc
人教版八年级数学上册教案：12.2.4三角形全等的判定（4）.doc
人教版八年级数学上册教案：12.3.1角的平分线性质（1）.doc
人教版八年级数学上册教案：12.3.2角的平分线性质（2）.doc
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　　12.2　三角形全等的判定
　　第1课时 三角形全等的判定
　　【教学目标】
　　1.经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，在探索过程中，培养有条理的思考和表达能力，形成良好的合作意识.
　　2.会应用“边边边”判定两个三角形全等，能用尺规作一个角等于已知角.
　　【重点难点】
　　重点：探索三角形全等的条件，会应用“边边边”判定两个三角形全等.
　　难点：探索三角形全等的条件，用尺规作一个角等于已知角.
　　┃教学过程设计┃
　　教学过程 设计意图
　　一、创设情景，导入新课
　　问题：为了庆祝国庆节，老师要求同学们回家制作三角形彩旗，那么，老师应提供多少个数据，才能保证同学们制作出来的三角形彩旗全等呢？一定要知道所有的边长和所有的角度吗？ 通过问题情境的创设，引入本课课题，激发学生的好奇心和求知欲，使他们体会探索的过程是为了解决问题的实际需要，对学生提出的解决问题的不同策略，要给予肯定和鼓励.
　　二、师生互动，探究新知
　　教师引导学生从“条件尽可能的少”出发，逐步增加条件分类进行操作验证：
　　探究1：满足一个或两个条件对应相等时，画出的两个三角形全等吗？
　　1.只给一个条件(一组对应边相等或一组对应角相等)，画出的两个三角形一定全等吗？
　　2.给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况，每种情况下作出的三角形一定全等吗？
　　学生分组讨论、探索、归纳，给出的两个条件可能是：一边一内角、两内角、两边.
　　分别按下列条件做一做.
　　①三角形一内角为30°，一条边为3cm.
　　②三角形两内角分别为30°和50°.
　　③三角形两条边分别为4cm，6cm.
　　在多媒体展示出各种结果.
　　教师分析并归纳结论：只满足两个条件画出的三角形不一定全等.
　　探究2：给出三个条件画三角形，会有几种可能的情况？
　　11.1.3　三角形的稳定性
　　【教学目标】
　　1.通过观察和实际操作得到三角形具有稳定性，四边形不具有稳定性.
　　2.体会稳定性与不稳定性在生产、生活中的应用.
　　【重点难点】
　　重点：了解三角形的稳定性及其在生产、生活中的应用.
　　难点：1.三角形的稳定性的得出.
　　2.体会三角形的稳定性在生产和生活中的应用.
　　┃教学过程设计┃ 
　　教学过程 设计意图
　　一、创设情境，导入新课
　　问题1：如图，在△ABC中，AD⊥BC，BE＝CE，AF是角平分线.那么△ABC的三边有什么关系？根据上述条件，你还能得到什么结论？
　　学生回答：△ABC两边之和大于第三边，还可以得到AD是三角形BC边上的高，AE是三角形BC边上的中线，∠BAF＝∠CAF，S△ABE＝S△ACE等.
　　问题2：在我们的生产和生活中哪里用到了三角形？
　　学生回答：房屋的人字梁、大桥钢架、索道支架、建筑用的三脚架等. 通过问题对已学知识进行回顾，以此来巩固基础知识的运用，并引入新课.
　　13.3.2　等边三角形
　　第1课时 等边三角形（1）
　　【教学目标】
　　1.经历探索等腰三角形成为等边三角形的条件及其推理证明过程.
　　2.经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维.
　　3.经历观察、实验、猜想、证明的数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理、清晰地阐述自己的观点.
　　4.在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心.
　　【重点难点】
　　重点：等边三角形判定定理的发现与证明.
　　难点：等边三角形判定定理的发现与证明.
　　┃教学过程设计┃  
　　教学过程 设计意图
　　一、创设情境，导入新课
　　活动1：观察与思考
　　(1)观看上海世博会的一组图片，引出“等边三角形”.
　　(2)观看一组图片：跳棋、警示牌、国旗、金字塔等，进一步感受“等边三角形”.
　　学生能从图片中抽象出等边三角形的形象，进而产生求知欲，等边三角形有什么特点？教师引出课题：等边三角形. 从生活经验出发，在丰富的现实情境中，让学生感受到“等边三角形”无处不在.
　　15.1.1　从分数到分式
　　【教学目标】
　　1.通过对分式的概念的学习以及用分式表示现实情境中的数量关系，进一步发展符号感，认识事物之间的相对独立与必然联系；
　　2.经历与分数类比学习分式的过程，养成缜密的思维习惯，形成类比思想，体验数学的价值；
　　3.通过类比思考，揭示分式有意义的条件，在实际操练中掌握分式有意义的条件，体验解题成功带来的愉悦感.
　　【重点难点】
　　重点：分式的概念，掌握分式有意义的条件.
　　难点：分式值为零的条件、分类意识的渗透.
　　┃教学过程设计┃
　　教学过程 设计意图
　　一、创设情境，导入新课
　　1.填空：
　　(1)矩形的面积为10cm2，长为7cm，宽应为________cm；矩形的面积为S，长为a，宽应为________；
　　(2)把体积为200cm3的水倒入底面积为33cm2的圆柱形容器中，水面高度为________cm；把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中，水面高度为________.
　　2.春天来了，万物复苏，一年一度的春游离我们近了.现在就让我们进行一次模拟旅游：
　　(1)我们从学校出发，以5km/h的速度向离学校4km的公园出发，那么经过________小时到达目的地；
　　(2)到了公园后要先买门票，门票价格：成人每人8元，学生每人3元，若我们有m个老师和n个学生，买门票需要________元；
　　(3)公园内有一个大型文物店，内有A、B两种型号的柜台，其中A型规格的柜台有p个，收藏文物m件，平均每个柜台存放了________件文物，另有B型规格的柜台q个，收藏文物n件，本店内平均每个柜台存放了________件文物. 通过并行展示两组问题：一组源于数学内部；一组与实际相关联.由学生的口答依次获得如下式子：107，Sa，20033，VS，45，8m＋3n，mp，m＋np＋q.为后面的类比发现，提供了足量的素材.
　　15.3　分式方程
　　第1课时 解分式方程
　　【教学目标】
　　1.通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，增强“用数学”的意识.
　　2.理解分式方程的概念，会解可化为一元一次方程的分式方程.
　　3.通过学习分式方程的解法，使学生理解解分式方程的基本思想是把分式方程转化成整式方程，把未知问题转化成已知问题，从而渗透数学的转化思想.
　　4.了解分式方程产生增根的原因，掌握解分式方程验根的方法.
　　【重点难点】
　　重点：正确、完整地解可化为一元一次方程的分式方程.
　　难点：产生增根的原因.