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　　课题与教学内容 确定平面上物体的位置       
　　教学目标 知识技能 通过现实情境说出在平面上确定物体位置的多种方法；
　　能说出平面上确定物体位置需要的基本条件；
　　能根据不同情境选择合适的方法来确定物体的位置；
　　进一步发展形象思维能力和数学应用的能力。
　　过程方法 多观察、多动手、多思考，体会表示物体位置的方法。解决办法：对于重点内容通过课件引入，提出问题后学生通过讨论得出平面上的点可以用唯一一对数来表示。对于难点内容在老师指导下学生实际测量出方位角与位置。
　　情感态度 进一步发展数形结合的意识。
　　教 学 重 点 在平面上某点的位置可以用唯一一对数来表示
　　教 学 难 点 在平面上某点的位置用方位角＋距离来表示。
　　教 具 准 备 多媒体，或投影仪
　　教 学 方 法 引导发现法、小组讨论
　　教     学     过    程     设     计
　　预 设 教 学 路 径   预  计  学  生  活  动 
　　（一）引入
　　用一个实数可以表示数轴上点的位置，那么平面上某点的位置能否用数来表示呢？
　　通过课件引出本节内容。
　　提问：进入教室，你能通过什么方式找到自己的座位?这样可以调动学生对确定位置的多角度思考，再依学生的回答过渡到座次表。
　　（二）一起探究
　　按照上面的表示方法，我们一起探究下面的问题：
　　1．小强的座位用哪对数来表示?
　　2．一对数（4，1）表示的是哪个同学的座位?
　　3．两对数（5，3）和（3，5）表示的座位相同吗?它们分别表示哪个同学的座位?
　　4．每个同学的座位都能用惟一一对数表示吗?