必修四：1.5 函数 yASin（ωx+φ）的图象（课件，教案，练习等8份打包）
　　1.5图像变换 张新欣.ppt
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　　函数y=ASin(ωx+φ)的图象
　　一、函数y=ASin(ωx+φ)的图象之间的联系
　　1． 使学生进一步掌握用“五点法”作函数 y=ASin(ωx+φ)的图象，提高学生绘制函数图象的能力。
　　2． 归纳总结A、ω、φ、的变化对函数图象的形状及位置的影响。总结出图象的基本变换，培养学生自主地获取知识的能力，并在所学知识的基础上进行再创新的能力。
　　3． 培养学生想象，类比，归纳能力。
　　4． 培养学生掌握从特殊到一般，从具体到抽象的思维能力，从而达到从感性认识到理性认识的飞跃，又从一般到特殊，从抽象到具体，应用到实践中去。
　　（1）学习任务：用“五点法”作函数y=ASin(ωx+φ)的图象，归纳总结A、的变化对函数图象的形状及位置的影响，总结出图象的三种基本变换。
　　（2）学习重点：用“五点法”做出形如y=ASin(ωx+φ)的简图；三角函数的图象变换的规律。
　　（3）学习难点：理解三角函数的图象之间的变换规律与函数关系式的内在联系。
　　（4）学习要求：
　　①明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以如何作图及图象如何变化为中心，以小组协作讨论的方法（每组6个同学用语言交流的方式）进行主动地探究学习。
　　②抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题。
　　③注重结论由学生自己给出，多媒体设备作为一种辅助手段对学生给出的成果给予充分的展示，让学生有发挥自己能力的机会。也进一步提高自己的表达能力及学习能力。
　　二、学习者特征分析
　　1．学习习惯：高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
　　2．学习交往：高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
　　三、学习环境
　　把班级分成8个小组，每个小组6人，并且把教室的课桌围成6张方桌，每个小组围坐在桌子边上，可形成一种讨论的气氛。在多媒体教室中，有实物投影仪，及投影仪，方便于教师课件演示及学生成果演示之间的切换。
　　四、教学过程