吉林省东北师范大学附属中学2015-2016学年高二文科必修三《算法与程序框图》教案(共3份)

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吉林省东北师范大学附属中学2015-2016学年高二文科必修三【教案】11 算法与程序框图
1.1~01算法的概念[文科].docx
1.1~02 程序框图(1)[文科].docx
1.1~03 程序框图(2)[文科].docx
  算法的概念
  课时:01
  课型:新授课
  一、教学目标:
  1、知识与技能:(1)了解算法的含义,体会算法的思想。(2)能够用自然语言叙述算法。(3)掌握正确的算法应满足的要求。(4)会写出解线性方程(组)的算法。(5)会写出一个求有限整数序列中的最大值的算法。(6)会应用Scilab求解方程组。
  2、过程与方法:通过求解二元一次方程组,体会解方程的一般性步骤,从而得到一个解二元一次方程组的步骤,这些步骤就是算法,不同的问题有不同的算法。由于思考问题的角度不同,同一个问题也可能有多个算法,能模仿求解二元一次方程组的步骤,写出一个求有限整数序列中的最大值的算法。
  3、情感态度与价值观:通过本节的学习,使我们对计算机的算法语言有一个基本的了解,明确算法的要求,认识到计算机是人类征服自然的一各有力工具,进一步提高探索、认识世界的能力。
  二、重点与难点:
  重点:算法的含义、解二元一次方程组和判断一个数为质数的算法设计。
  难点:把自然语言转化为算法语言。
  三、学法与教学用具:
  学法:1、写出的算法,必须能解决一类问题(如:判断一个整数n(n>1)是否为质数;求任意一个方程的近似解;……),并且能够重复使用。
  2、要使算法尽量简单、步骤尽量少。
  3、要保证算法正确,且计算机能够执行,如:让计算机计算1×2×3×4×5是可以做到的,但让计算机去执行“倒一杯水”“替我理发”等则是做不到的。
  教学用具:电脑,计算器,图形计算器
  四、教学设想:
  (1) 创设情境:
  算法作为一个名词,在中学教科书中并没有出现过,我们在基础教育阶段还没有接触算法概念。但是我们却从小学就开始接触算法,熟悉许多问题的算法。如,做四则运算要先乘除后加减,从里往外脱括弧,竖式笔算等都是算法,至于乘法口诀、珠算口诀更是算法的具体体现。我们知道解一元二次方程的算法,求解一元一次不等式、一元二次不等式的算法,解线性方程组的算法,求两个数的最大公因数的算法等。因此,算法其实是重要的数学对象。
  (2) 探索研究
  算法(algorithm)一词源于算术(algorism),即算术方法,是指一个由已知推求未知的运算过程。后来,人们把它推广到一般,把进行某一工作的方法和步骤称为算法。
  程序框图(2)
  课时:03
  课型:新授课
  3)循环结构:在一些算法中,经常会出现从某处开始,按照一定条件,反复执行某一处理步骤的情况,这就是循环结构,反复执行的处理步骤为循环体,显然,循环结构中一定包含条件结构。
  循环结构又称重复结构,循环结构可细分为两类:
  (1)一类是当型循环结构,如图1-5(1)所示,它的功能是当给定的条件P1成立时,执行A框,A框执行完毕后,再判断条件P1¬¬¬是否成立,如果仍然成立,再执行A框,如此反复执行A框,直到某一次条件P1¬不成立为止,此时不再执行A框,从b离开循环结构。
  (2)另一类是直到型循环结构,如下图所示,它的功能是先执行,然后判断给定的条件P2是否成立,如果P2¬仍然不成立,则继续执行A框,直到某一次给定的条件P2成立为止,此时不再执行A框,从b点离开循环结构。
  A                  A
  P1?
  P2?        不成立
  不成立
  成立
  b                                  b
  当型循环结构                         直到型循环结构
  (1)                                (2)
  例4:设计一个计算1+2+…+100的值的算法,并画出程序框图。
  算法分析:只需要一个累加变量和一个计数变量,将累加变量的初始值为0,计数变量的值可以从1到100。
  程序框图:
  i≤100?
  否                   是
  3、课堂小结:
  本节课主要讲述了程序框图的基本知识,包括常用的图形符号、算法的基本逻辑结构,算法的基本逻辑结构有三种,即顺序结构、条件结构和循环结构。其中顺序结构是最简单的结构,也是最基本的结构,循环结构必然包含条件结构,所以这三种基本逻辑结构是相互支撑的,它们共同构成了算法的基本结构,无论怎样复杂的逻辑结构,都可以通过这三种结构来表达
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