《勾股定理的应用》教学设计
- 资源简介:
约2360字。
第五届全国新世纪杯初中数学优质课评比
八年级(上)第一章《勾股定理》第3节
《勾股定理的应用》
教
学
设
计
地区:宁夏青铜峡市
学校:青铜峡市四中
姓名:王 贤
第一章: 勾股定理
课题:1、3勾股定理的应用
教学目标
1、知识与技能目标:学会观 察图形,勇于探索图形间的关系,培养学生的空间观念.
2、过程与方法: (1)经历一般规律的探索过程,发展学生的抽象思维能力.
(2)在将实际问题抽象成几何图形过程中,提高分析问题、解决问题的能力及渗透数学建模的思想.
3 、情感态度与价值观:(1)通过有趣的问题提高学习数 学的兴趣.
(2)在解决实际问题 的过程中,体验数学学习的实用性.
教学重点:探索、发现事物中隐含的勾股定理及其逆及理,并用它们解决生活 实际问题.
教学难点:利用数学中的建模思想构造直角三角形,利用勾股定理及逆定理,解决实际问题.
教 学准备:多媒体课件,自制圆柱
教学过程:
第一环节:知识回顾
1、求出下列三角形中的未知边长
2、下列几组数为边的三角形是否是直角三角形?
(1)2, 3, 4 (2)9, 12, 15 (3)3, 5,7 (4)5, 12, 13
【设计意图】:本节课在解决问题时要运用勾股定理及勾股定理的逆定理,这样设计的意图是为了温故而知新,为本节课的教学做好铺垫。
【教法和学法】:不仅要让学生说出结果,还要让学生说出理论依据,必要时可以让学生写出解答过程。
第二环节:创设情境,引入新课
情景:有一个圆柱,它的高等于12cm,底面上圆的周长等于18cm.在 圆柱下底面A点有一只蚂蚁,它想吃到上底面上与A点相对的B点处的食物,需要爬行的最短路程是多少?
【设计意图】:情景创设引入新课,激发学生探究热情.从学生熟悉的生活场景引入,提出问题,学生探究热情高涨,为下一环节奠定了良好基础.
第三环节:合作探究
【教法和学法】学生分为4人活动小组,合作探究蚂蚁爬行的最短路线,充分讨论后,汇总各小组的方案,在全班范围内讨论每种方案的路线计算方法,通过具体 计算,总结出最短路线。让学生发现:沿圆柱体 母线剪开后展开得到矩形,研究“蚂蚁怎么走最近”就是研究两点连线最短问题,引导学生体会利用数学解决实际问题的方法:建立数学模型,构图,计算.
学生可能会汇总出以下几种方案:
(1) (2) (3) (4)
学生很容易算出:情形(1)中A→B的路线长为:AA’+d,
情形(2)中A→B的路线长为:AA’+周长的一半
所以情形(1)的路线比情形(2)要短.
学生在情形(3)和(4)的比较中出现困难,但还是有学生提出用剪刀沿母线AA’剪开圆柱得到矩形,前三种情形A→B是折线,而情形(4)是线段,故根据两点之间线段最短可判断(4)最短.
如图:
(1)中A→B的路线长为:AA’+d;
(2)中A→B的路线长为:AA’+A’B>AB;
(3)中A→B的路线长为:AO+OB>AB;
资源评论
共有 0位用户发表了评论 查看完整内容我要评价此资源