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　　《有理数减法（一）》课例研究
　　在探索中提高数学学习的有效性
　　【研究的背景】
　　《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，转变学生的学习方式是本次课程改革的显著特征之一。那么在数学课上，如何转变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中，提高数学学习的有效性是我校课程改革实验的重点研究问题之一。
　　【研究的主题】
　　在探索中提高数学学习的有效性
　　【研究团队和行动计划】
　　1、合作团队：  学校数学组教研组成员
　　2、研究行动：  研究方式：课例研究
　　课例内容：《有理数减法》第一课时
　　作课教师：朱丽情
　　3、 行动流程： 课前研讨  两次备课  课例展示  课后研讨  教学反思   
　　[课前研讨]    我们数学教研组的成员聚集在一起共同探讨“在动手探究中如何提高数学学习的有效性”。如：数学课中有哪些探索实践的方法，如何使学生动起来并于动中有效的学习，有时学生一旦动起来就会一触即发，如教师处理不当，有可能会完不成教学任务，这该怎么办？带着这些疑难与困惑，我们一起研究，商讨，知道了：
　　1、教师要激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。
　　2、给学生提供充分从事数学活动的平台。
　　3、教师要做好学习活动的组织者、引导者与合作者。
　　[两次备课]
　　1.个人备课：首先由我独立备课，通过研究教材我了解到，本节“有理数减法”的教学远接小学阶段关于非负有理数的减法运算，近承本章第一节有理数的加法运算。因此对教材处理如下：
　　（1）本课改变课本中原问题情境，利用家乡的名胜景区双龙洞的温差问题来导入新课。
　　（2）运用数学知识解决实际问题是学生的一个弱项，因此本课把例2改编为世界海拔之最问题，既增加了学生知识面又降低了难度。
　　（3） 练习是知识巩固的有效手段，本课补充一些生活实例的计算问题和提高题，帮助学生提高运算能力和思维能力。
　　通过对有理数的减法运算的教学设计，尽量让学生进行体验性学习，采用了让学生观察、实践、探索、发现的学习方式，引导学生独立思考，自主学习。 
　　2.集体备课：数学教研组成员进行了集体备课，大家依据我的教学设计畅所欲言，展开了激烈的讨论。首先大家解决我个人备课的困惑，大家研究决定首先要尊重教材，就是在施教时按照教材设计的流程，以对比教学的方式进行施教;其次，根据本班学生基础薄弱的特点，要夯实学生的基本功，为以后教学打好基础，我们又大胆进行了尝试，调整教学内容，这样就使学生在充分的自主学习的空间里能有效地完成教学任务。集体备课中大家既达成了共识，又产生了分歧：（1）简单活动如何调动活动积极性。
　　（2）复杂活动如何关注每一位学生。
　　最后根据集体研讨情况形成了课例的教学设计。
　　教学目标：
　　1、经历探索有理数的减法法则的形成过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算和解决生活实际问题。
　　2、经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。