约2050字。

　　有理数的减法教案
　　一、 教学目标：
　　知识与技能:理解掌握有理数的减法法则，会将有理数的减法运算转化为加法运算。
　　过程与方法：通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗 透转化思想，通过有理数的 减法运算，培养学生的运算能力。
　　情感态度与价值观：通过揭示有理数的减法法则，渗透事物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想。
　　二、教学重点：运用有理数的减法法则，熟练进行减法运算。
　　三、教学难点：理解有理数减法法则。
　　四、教 材分析：本节是在学习了正负数、相反数、有理数加法运算之后，以初中代数第一 册第53页的有理数减法法则及有理数减法运算的例1、例2为课堂教学内容。有理数的减法运算是一种基本的有理数运算，对今后正确熟练地进行有理数的混合运算，并对解决实际问题都有十分重要的作用。
　　五、教学方法：师生互动法
　　六、教具：多媒体
　　七、课时：1课时
　　八、教学过程：
　　（ 一）创设情境，导入新课
　　1、计算（口答）：
　　（1）4 + 16=      （2）（–2）+（–27）=    （3）（–9）+ 10 =
　　（4）45 +（–60）=    （5）（–7）+ 7 =    （6）16 + 0=
　　（7）0 + （–8） =
　　回顾有理数的加法法则。
　　2、出示幻灯片二：
　　如图： 这是2012年12月某一天嵊州的最高温度是４℃，最低温度是－３℃。这一天的最高气温比最低气温高多少？
　　教师引导学生观察：
　　生：4℃比-3℃高7℃．
　　师：能不能列出算式计算呢？
　　生：4－（－3）．
　　师：如何计算呢？
　　教师总结：这就是我们今天要学的内容．（引入新课，板书课题有理数的减法）
　　（二）探索新知，讲授新课
　　1、师：请比较4-（-3）=7和4+3=7两个式子有什么相同和不同的地方？
　　师让学生观察两式结果，由此得到：
　　4-（-3）=4+3
　　观察减法是否可以转化为加法 计算呢？是如何转化的呢？
　　（教师发挥主导作用，注意学生的参与意识）
　　2、再看一题：
　　计算：（-4）-（-3）
　　教师启发：要解决这个问题，根据有理数减法的意义，这就是要求一个数使它与-3相加会得到-4，那么这个数是多少？
　　问题：计算：（-4）+（+3）
　　教师引导，学生观察上述两题结果，由此得到
　　（-4）-（-3）=（-4）+（+3）
　　教师进一步引导学生观察式子，你能得到什么结论呢？
　　教师总结：由以上两式可以看出减法运算可以转化成加法运算。