约2020字。

　　《平行四边形的性质》说课稿
　　张群丽
　　今天我说课的内容是：九年义务教育人教版数学八年级第二学期§17.2平行四边形的性质第一教时。
　　下面，我从教材分析、教学目标、教学重点、教法分析、教学程序及几点说明等方面对本节课的设计进行说明。
　　一、教材分析：
　　教材的地位和作用：本节课研究平行四边形的性质，它是平行线的延续，是三角形的应用，是中心对称图形的具体化，是以后学习平行四边形判定的重要依据，所以它在教材中处于非常重要的位置。
　　本节课通过“实验--观察--猜想”的途径，进一步培养学生的动手能力，观察能力，分析、联想能力，同时利用中心对称性，可以对学生进行数学美的教育。
　　二、教学目标
　　依据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用，依据九年义务教育数学教学大纲确定本节课的教学目标1，由于数学教学不仅是知识的教学，技能的训练，更应重视能力的培养及情感教育，因此确定教学目标2,3.即：
　　1、认知目标：  使学生掌握平行四边形的性质，会利用平行四边形性质解决简单的应用问题。
　　2、能力目标： 培养学生观察能力、分析能力及联想能力。
　　3、情感目标： 通过联系、发展、对立与统一的思考方法对学生进
　　行辩证唯物主义观点及美育教育。
　　三、教学重点、难点：
　　教学重点：理解并掌握平行四边形的概念和性质。
　　教学难点：利用平行四边形的中心对称和图形旋转展现其性质。
　　四、教法分析：
　　鉴于教材特点及我校初一学生实际的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法。引导发现法属于启发式教学，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“实验---观察---猜想”的活动，最后得出性质。这符合现代教育理论中的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点，也符合教学论中自觉性和积极性、教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。例题的设计也反应特殊与一般的关系，渗透辩证唯物主义的观点。同时在教学中，还充分利用教具，在实验，演示，操作，观察，练习等师生的互动中启发学生，让每个学生动手、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合教学论中直观性与可接受性原则。另外，教学中我还注重不同图片的颜色对比来启发学生，运用多媒体教学工具提高课堂教学效率。