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8.3三角形全等的判定（三）
　　一、 教案背景
　　1，面向学生： √中学   □小学         2，学科：数学
　　2，课时：1
　　3，学生课前准备：课前预习了解
　　二、 教学课题
　　怎样判定三角形全等（三）
　　三、 教材分析
　　本节是学生在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探索相似形的条件的基础。因此，本节课的知识具有承上启下的作用。
　　二，教学目标：
　　1．掌握“边边边”公理，且能灵活运用此公理判定两个三角形全等．理解三角形的稳定性和它在生产、生活中的应用；教会学生如何利用尺规来完成“已知三边画三角形”，如何添加辅助线构造全等三角形．
　　2培养学生观察、实验、分析、综合、抽象、概括和发散思维的能力；感悟分类、转化的数学思想方法．
　　三，重点：理解并熟悉掌握“边边边”公理及其应用．
　　难点：“边边边”公理的应用和转化意识的形成及辅助线的添加．
　　四，教法和学法：
　　1．主要采用讲解和发现法等，具体通过观察、实验、多媒体演示、推理论证等方法进行教学．
　　2．让学生自己利用学具,边画图边实验,自己猜想归纳发现“边边边”公理．
　　学具使用：圆规、三角板、剪刀、白纸、细木棍．
　　四、 教学方法
　　“三四五”教学法
　　教学过程
　　（教师用一个三角形学具边演示边给出题目并提问）．
　　某企业原有一个大型的三角架，架在两边的柱子上，企业现在想请工人师傅再做一个相同三角架，架在另两根柱子上，做成一个车棚，如果你是工人师傅，在不拆下原来三角架的前提下，如何做一个相同的三角架？
　　判定两个三角形全等，除定义外，我们已学习了哪几种判定方法？（SAS、ASA、AAS）这些方法有什么共同点？（都具备三个元素对应相等）
　　用你准备的4 cm，5 cm，7 cm的三条细木棍拼一个三角形，与同伴拼成的三角形相比较，它们一定全等吗？你又发现了什么？这两个三角形全等。