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　　《方差》说课稿
　　尊敬的各位评委老师：
　　大家好！
　　今天，我说课的题目是，人教版义务教育课程标准试验教科书数学八年级下第20.2.2《方差》的（第1课时）. 下面我将从教学背景、教学目标的确定、教学重点与教学难点的分析、教学方法与教学手段的选择、教学过程设计五方面进行说明．
　　一、教学背景分析 
　　本章是统计部分的最后一章，主要学习分析数据的集中趋势和离散程度的常用方法。本节课是在研究了平均数、中位数、众数以及极差这些统计量之后，进一步研究另外一种统计的方法——方差. “方差”属于数学中的概率统计范畴，他的特点是与生活中的实际问题联系紧密，对学生统计观念的形成有着举足轻重的作用。
　　通过前面的学习，学生知道平均数、中位数、众数这些统计量是用来分析数据的集中趋势的量.极差是用来分析数据的离散程度的情况.并能准确，快速的进行运算.
　　二、教学目标的确定
　　根据学生已有的知识基础和认知能力，针对学生数学基础实际情况确定了本节课的教学目标：
　　1.通过对实际问题的探究，理解方差的意义.
　　2.会用方差公式求样本数据的方差.
　　3.以积极情感态度，探索问题，进而体会数学应用的科学价值.
　　三、教学重点与教学难点分析
　　教学重点：方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题.
　　教学难点：方差概念形成过程.
　　四、教学方式与教学手段的选择
　　在探究方差公式的过程中，我引导学生观察、分析、动手计算，在启发讲授的基础上，以小组讨论的形式，进行合作探究．
　　在教学手段方面，我选择了多媒体课件辅助教学的方式.
　　五、教学过程的设计
　　数学教学是数学活动的教学，是师生交往互动、共同发展的过程。
　　为了实现上述的教学目标，本节的教学过程分为以下五个阶段：“提出问题，引发思考”、“解决问题，引入新知”、“运用新知，解决问题”、“ “深入练习，巩固新知”、“归纳小结，分层作业”．
　　（一）提出问题，引发思考
　　“教练的烦恼”
　　现要从甲，乙两名射击手中挑选一名射击手参加比赛.
　　甲，乙两名射击手的测试成绩统计如下：
　　第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
　　甲命中环数 7 8 8 8 9
　　乙命中环数 10 6 10 6 8
　　若你是教练，你认为挑选哪一位比较适宜？为什么？
　　设计意图：在这一环节中，教师利用了教练的烦恼来设置情景，激发学生的学习兴趣，引发学生积极思考，寻找解决问题的方法.