《等腰三角形》说课稿7
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约2080字。
《等腰三角形》说课稿
一、教材分析
1. 教材的地位与作用
本节是人教版初中八年级上册第十三章第三节,编排于全等三角形与轴对称之后,它不仅是对前面所学知识的延伸应用,而且也是今后探究线段相等、角相等以及两直线垂直等内容的重要依据,它所应用的观察-发现-猜想-论证的数学思想方法是今后研究数学的基本思想方法。因此,本节内容在教材中处于非常重要的地位,起着承前启后的作用。
2.重点、难点
重点:等腰三角形的等边对等角性质,以及应用等角对等边来判定等腰三角形。
难点:等腰三角形“三线合一”的性质。
3.三维目标
(1)知识技能目标:了解等腰三角形的概念,掌握等腰三角形的性质,并学会灵活运用。
(2)过程方法目标:通过剪纸实验探索等腰三角形的性质,让学生经历实验、观察、猜想、验证等过程,亲自体会概念及性质的形成与发展过程,培养学生自主探究的习惯。
(3)情感、态度、价值观目标:通过学生自主参与数学活动,激发学生学习数学的好奇心和求知欲,让学生体会到数学的应用价值,培养学生勇于探索的习惯和严谨的科学态度,建立学生学好数学的自信心。
二、学情分析
学生刚刚学习过全等三角形和轴对称图形的相关知识,此阶段学生的思维以形象思维为主,他们好奇爱问、求知欲强,会进行简单的说理,但他们还没有足够的经验从实际问题中抽象出数学问题,建立相应的数学模型。在本节课中,对于等腰三角形“三线合一”,学生可能会对三线产生混淆,所以在教学过程中教师应帮助学生进行区分记忆。
三、教法、学法分析
1.教法
根据学生的年龄特征心理特点和本节课的特点,我将采用直观教学法,设疑、探索、归纳、合作交流相结合的方法,以学生主动参与为前提、自主学习为途径、合作交流为形式,充分调动学生学习的积极性,培养学生动手、动脑、合作交流的能力。
2.学法
《数学课程标准》指出:数学的抽象结论,应以观察、实验为前提,几何教学应该把实验方法与逻辑分析结合起来。所以教学过程中,在教师指导下,由学生亲自动手实验,亲身经历观察,猜想,验证,归纳等过程。
四、教学设计
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