约2120字。

　　课题：§11.3.1 多边形
　　课标要求 了解多边形的定义，多边形的顶点、边、内角、外角、对角线等概念；了解正多边形的概念.
　　教
　　学
　　目
　　标 知识技能 1.了解多边形及其内角、对角线等概念；
　　2.理解正多边形的概念；
　　3.准确辨别凸多边形
　　数学思考 了解类比这种重要的数学学习方法，体验生活中处处有数学的道理.
　　解决问题 观察生活中大量的图片，认识一些简单的几何体，并能解决有关多边形的问题.
　　情感态度 能从实物中辨别寻找出几何图形，由几何图形联想或设计一些实物形状，丰富学生对几何图形的感性认识
　　重点 了解多边形、内角、外角、对角线等数学概念以及凸多边形的形状的辨别.
　　难点 正多边形的正确理解以及凸多边形的辨别.
　　学情
　　分析 学生学习了三角形的相关知识，对探究多边形相关知识，同时八年级的学生已初步具备类比与联想、抽象与概括的能力，可运用转化的思想引导学生学习.
　　教法 操作、演示
　　学法 观察、思考、动手操作、小组合作探究
　　教具 三角板
　　教学程序设计
　　教学
　　环节 教学内容 师生活动 设计意图
　　一、
　　情境
　　引入
　　从这些图案中，你能得到哪些平面图形？
　　师出示图片及问题，学生观察并回答问题. 利用现实生活情境吸引学生尽快投入到数学课堂中来.
　　二、
　　观察
　　发现
　　探究多边形的有关概念
　　1.那么怎样的图形叫做四边形？
　　2.四边形、五边形、六边形都是多边形，同学们再想一想，你能举出多边形的例子吗？
　　3.有谁能说出为什么多边形概念比三角形多了“在平面内”限制条件？
　　4.出示多边形
　　5.有谁能说出图中多边形的顶点、边、内角、外角、对角线？ 
　　学生口答后论证
　　师出示多边形，并给出多边形的概念后，学生回答第5题，师补充说明.
　　引导学生利用三角形、四边形的定义进行知识迁移，获得多边形的概念
　　关注学生的空间观念的发展，没有这几个字，其结果是不一样的，图形便发生了质的变化