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　　停留在黑砖上的概率说课稿
　　一、 教材分析
　　（一）教材的地位和作用
　　“停留在黑砖上的概率” 是北师大版数学七年级下册第四章《概率》第三节的内容。概率在日常生活和科学预测中有着非常重要而广泛的应用，是培养学生以随机观点理解世界的重要内容，在前两节的内容中，学生已了解事件的可能性及游戏的公平性，初步学习定量刻画一类事件（古典概型）的方法，本节通过直观体验，进一步学习另一类事件（几何概型）的基本计算方法，并能建立概率模型，是对随机事件的进一步学习和提升，为后继深入学习古典概型和几何概型打下基础。
　　（二）教学目标
　　1、 知识目标：
　　⑴在具体情境中进一步了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型；⑵了解几何概型概率的计算方法，并能进行简单的计算；⑶能设计符合要求的简单概率模型。
　　2、 能力目标
　　⑴体会事件发生的不确定性，建立初步的随机观念.
　　⑵进一步体会“数学就在我们身边”，发展学生“用数学”的意识和能力.
　　3、 思想目标
　　（1）通过分析随机事件的概率，初步认识概率与人类生活的密切联系，感受概率的应用价值，增强学生学数学，用数学的意识。
　　（2）提高学生之间的合作交流能力和学习数学的兴趣.
　　（二）教学重点、难点
　　重点：
　　1.了解另一类（几何概率）事件发生概率的计算方法，并能进行简单计算.
　　2.能设计符合要求的简单数学模型.
　　难点：每一个试验结果的等可能性是几何概型的特征。
　　二、 学情分析
　　本人所任教的班级，学生对数学这一科有较浓厚的学习兴趣，思维比较活跃，有独立见解，讨论气氛热烈，但作为初一学生，理解能力和抽象思维能力还比较薄弱，针对这一特征，在教学中，通过创设生活情景，运用直观生动的形象，形式多样的教学方法，让学生在“做数学”的过程中，建构自我知识体系。
　　三、 教法分析
　　1、 探究发现法
　　把教的过程变成学生发现问题，发现方法的过程，本课通过创设情景，结合学生的“知识最近发展区”，从古典概型过渡到几何概型，诱导学生通过观察，大胆猜想，主动探索，动手实验，主动建构完成知识的内化。
　　2、 直观教学法
　　结合直观演示法和多媒体展示，引导学生在轻松、愉快中学习数学，并且积极调动学生观察、动手操作、动脑思考，多种感官参与，体现数学来源于生活，应用于生活的真谛。
　　四、 学法指导
　　确保学生的主体、中心地位，老师充当指挥员，调动学生的积极性，明白如何思考、如何学习，我采取了以下一些方法：
　　1、探究性学习。
　　学生以实践者的身份去观察、猜想、实验、创新，体验建构知识的过程，弄清来龙去脉，调动起学生的主动性和学习的热情，体现学生学习的个性化、自主化。
　　2、小组合作学习。
　　引导学生在小组交流和讨论中学习，相互启发，相互交流解决问题的策略，提高思维水平。
　　五、 教学程序
　　教学流程图：