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　　《导数的几何意义》说课稿
　　临泉二中 姚艳
　　我说课的内容是北师大版高中数学选修2-2中第二章第二节第二课时——导数的几何意义。下面我将从教材分析，教法分析，教学目标，教学过程等几部分进行说课。
　　一．教材分析
　　1.教材的地位和作用
　　微积分学是人类思维的伟大成果之一，它开创了向近代数学过渡的新时期，为研究变量和函数提供了重要的方法。导数是微积分的核心概念之一，有极其丰富的实际背景和广泛的应用。导数的几何意义作为导数的概念的下位概念课，是学生掌握了上位概念——平均变化率、瞬时变化率以及导数的定义的基础上进一步从几何意义的角度理解导数的含义与价值，是可以充分应用信息技术进行概念教学与问题探索的内容。同时，本节的学习也为下位内容——常见函数导数的计算以及导数在实际中的应用等知识奠定了坚实的基础。因此，导数的几何意义具有承前启后的重要作用，是本章的关键内容。
　　2.教材的重点和难点
　　重点：导数的几何意义及其应用.
　　难点：导数几何意义的推导过程。
　　3.课时安排
　　导数的几何意义安排一课时。重在探求曲线上某点处切线的斜率和导数的关系，理解导数的几何意义，体会几何意义在研究函数性质应用中的作用。
　　二．教法分析
　　1.学情分析
　　从知识上看，学生已经通过实例经历了由平均变化率到瞬时变化率刻画现实问题的过程，理解了瞬时变化率就是导数，体会了导数的思想和实际背景，但是这些都是建立在数的基础上的，学生也渴求了解导数的另一种体现形式——形；从学习能力上看，通过一年多的学习实践，学生掌握了一定的探究问题的经验，具有一定的想象能力和研究问题的能力；从学习心理上看，学生对曲线的切线认识有一定的思维定式——“与曲线仅有一个公共点的直线是曲线的切线”。在本节课中，我们要在概念上上升一个层次，不是从公共点上定义切线，而是由割线的逼近来定义曲线的切线，把曲线的切线上升到新的思维层面上，以此激发学生的好奇心和兴趣点。
　　2.教学方法
　　(1)现代多媒体技术辅助教学. 通过几何画板的动态演示，让学生充分体会逼近的思想方法，这能使学生更好的理解导数的几何意义，有利于难点的突破。
　　(2)探究发现法教学.让学生亲身经历“实验、探索、论证、应用”的过程，体验从特殊到一般的认识规律。这个过程能增强学生的参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，使学生真正成为教学主体。