约3590字。

　　《充分条件和必要条件》说课稿
　　（第一课时）
　　宜宾市第一中学校   陈杰 
　　(邮编644000 邮箱chenjie0011@sohu.com)
　　一、教材分析
　　充要条件是中学数学中最重要的数学概念之一，它主要讨论了命题的条件与结论之间的逻辑关系，目的是为数学推理的学习打下基础。新教学大纲把教学目标定位在“掌握充要条件的意义”。
　　从学生学习的角度看，教学时间的前移，可能会因为学生逻辑思维能力还不够充分，而给教师的教学带来一定的困难。因此，新教材在第一章的小结与复习中，把学生的学习要求规定为“初步掌握充要条件”，是比较切合教学实际的。
　　从教材编写角度来看，新旧教材最大的差异在于对“充分条件”和“必要条件”定义的处理上。新教材的定义显得更简洁精炼，而新教材的例题、练习题和习题量均大幅增加，大约是旧教材的两倍。显然，新教材的编写者在数学概念的处理上贯彻了“淡化形式，注重实质”这一新的教学观。当然，一次性给出定义也增加了学生理解上的困难，也是教学中必须突破的难点。
　　基于上述理解，我对本节内容的教学目标和重难点作如下考虑：
　　二、教学目标
　　知识方面：理解充分、必要条件的概念；
　　初步掌握充分、必要条件的判断方法。
　　能力方面：培养学生的阅读理解能力、逻辑推理能力和归纳总结的能力。
　　情感方面：让学生感受“在生活中数学地思维”，增加对学习逻辑知识的兴趣和信心，克服畏惧感，激发求知欲。
　　三、教学重难点
　　教学重点：充要条件的概念和判断方法。
　　教学难点：理解充要条件的概念。
　　四、教法与学法
　　（一）在教学方法上，主要是采用讲练结合法进行教学。教师通过点拨引导的方式，启动学生的思维活动，从具体问题出发引出数学概念，并在实际问题中反复应用和辨析，启发学生理解概念并能在实践中总结判定方法。
　　由于这是充要条件的概念起始课，文字信息量比较大，教师可以借助多媒体辅助教学手段，提高学生的学习兴趣，增加课堂教学的信息容量，提高教学效益。
　　（二）整个教学过程中体现“分析”——“探究”——“总结”的学习环节，从三个方面引发学生的学习思维活动：
　　1、通过问题情境的创设，学生通过对具体命题的正反辨析，对“充分的”和“必要的”这两个词汇产生感性化的认识。
　　2、学生通过解题实践，总结判定方法，形成辨别充要条件的初步能力。