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　　课 题 全等三角形的判定（一）
　　ASA 授课人 王洪燕 课 型 新  授
　　教
　　学
　　目
　　标 （1）掌握三角形全等的“角边角”判定方法。并能灵活运用“角边角”公理来解决有关问题。
　　（2）通过合作探究，由观察、猜想、实验的过程发现“角边角”公理，并掌握公理的内容，并进一步培养学生画图，识图能力；
　　（3）在“角边角”公理的探索过程中，培养学生的探索精神，并通过全等证明的学习，养成言必有据的好习惯。
　　教 学
　　重 点 判定三角形全等的“角边角”条件的探索及应用
　　教 学
　　难 点 结合图形正确理解“角边角”的含义及在题目中准确找出角边角的条件。
　　教 学
　　方 法 学生合作探究和教师的启发引导相结合
　　教 具
　　学 具 多媒体辅助教学
　　教 学 内 容 与 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
　　一、复习旧知，引入课题
　　1、怎样的两个三角形是全等三角形？
　　完全重合的两个三角形是全等三角形。但平时我们不能把所有的三角形都重叠到一起去判断，这时如何判定两个三角形全等呢，今天我们就来学习《全等三角形的判定》（教师板书课题）
　　二、创设情境，自然引入
　　1、议一议：
　　科技小组的同学们在活动中，不小心将一块三角形形状的玻璃摔成两块，如图，他们决定到玻璃店去配一块同样形状、大小的玻璃，但由于某种原因只能带一块过去，应该怎么办呢？
　　同学甲说：应该带a去。
　　同学乙说：应该带b去。
　　他们谁说的有道理呢？为什么？
　　当学生回答之后，教师要引导学生看到问题的本质，b可以恢复成三角形并且与原三角形全等，
　　师:带去的部分含有三角形的哪些元素？∠A与∠B,及它们的夹边AB
　　是否满足这三个条件得到的三角形就与原三角形全等呢，我们做一个实验。
　　三、动手操作，探究尝试
　　请每个同学使用量角器和刻度尺画一个△ABC，如图，使它满足AB=7厘米,
　　∠A＝60°，∠B＝40°，
　　然后每个同学把△ABC剪下来，并与邻座同学的三角形互相叠放在一起，它们互相重合吗？
　　观察实验现象回答下列问题：
　　1）通过实验我们发现了什么事实？（
　　三角形完全重合）
　　教师提示：画图时题目中给了我们什么条件？（学生很快发现是两个角与它们的夹边对应相等。）
　　（板书）角边角公理：有两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。（简记为“角边角”或“ASA”）
　　A——Angle（角）
　　S——Side（边）
　　（使学生知其然且知其所以然）
　　图形：