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　　§6.2《科学记数法》教学设计
　　一、指导思想和理论依据
　　教师是教学过程的组织者、引导者、促进者，是教学活动的参与者．学生是学习的参与者，是学习活动的主体．教师与学生在对话、交流的活动中，体现互动、合作的关系．教师在教学过程中要纵览全局，为学生创造一种宽松的环境．指导学生逐步发现问题、提出问题、适当点拨引导学生探究问题，分析问题、解决问题．学生在经历自己独立尝试探索新知的过程中，自己发现并提出问题，分析并解决问题，通过师生互动，从而达到共同发展的目的．
　　在本节课的设计中，注重引导学生参与探究、归纳用科学记数法表示较大数时，科学记数法中指数与整数位之间的关系．注意学生合作学习的学习方式，让学生在与他人合作中受益，学会交流，学会倾听别人的意见和建议．教学中注重学生数感的培养，达到能够准确的表示现实生活中较大的数，体会科学记数法的简单明了，易读易记易判断大小的特点．
　　二、教学背景分析
　　1．教学内容分析
　　本课使用人教第二版七年级（上）教材，所处位置是在学完有理数的乘方运算之后．用科学记数法表示较大的数，可以使一些读和写都比较困难的大数，简单明了的表示出来，而且易读易记易判断大小．科学记数法的探究和使用也将进一步培养学生的数感．
　　2．学情分析
　　一般特征：七年级学生的年龄特点，他们的正处在从直观形象思维向抽象逻辑思维发展的阶段；学生对大量的现实情境感兴趣，对“有挑战性”的任务兴趣就更大了．感性认识丰富，对未知事物有较强烈的好奇心；精神不能长时间集中，但思维比较活跃；有比较强烈的自我和自我发展的意识；有积极的学习态度和与他人合作交流的良好习惯．
　　初始能力：（1）熟练掌握有理数的乘方运算；（2）学生对较大数已有初步的认识，会读和写一些较大的数；（3）学生熟悉关于小数点移动的知识．
　　3．教学方式与手段的分析
　　采用启发探究式教学法，启发引导的教学方式，提倡探究式学习，鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，引导问题解决后的反思，逐步学会分析问题、解决问题的方法．教学中，学生小组讨论、探究及合作互动学习相结合．这样的学习方式能引发学生学习的兴趣，而兴趣是最好的老师；能够增强记忆；能够形成良好的学习氛围，使学习者相互影响，形成良好的学习风气；能深化学习思维，这样学习所得出的结论往往深刻、有条理，并且能够使所讨论的问题具有一定的深度和广度．
　　三、教学目标设计
　　（一）教学目标
　　1、借助身边熟悉的事物进一步感受大数；
　　2、掌握科学记数法表示大数，会把用科学记数法表示的数写成原数；
　　3、通过探索、归纳出科学记数法中指数与整数位之间的关系，培养学生的探索精神、归纳猜想的能力，进一步体会数感