约3040字。

　　《科学记数法》教学设计
　　一、学生起点状况分析
　　学生的知识技能基础：在学习本课之前，学生学习了有理数的乘方，100万有多大等内容，这节课进一步学习大数的表示——科学记数法。
　　学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些数据搜集体验活动，感受到了大数据在生活中的广泛应用。
　　二、教学任务分析
　　本节课学习内容是用科学记数法表示比10大 的数。大数在实际生活中有着广泛的应用，因此在教学中结合实验、计算器、多媒体等现代教育手段实施教学能突出本课特色，同时在课堂中引导学生主动探索，发现问题；互动合作，解决问题；归纳概括，形成能力，从而增强数学应用意识 ，养成良好的学习习惯。并为七年级下册学习用科学记数法表示“小数”打下基础。
　　为此，本节课的教学目标是：
　　①理解科学记数法的意义，并学会用科学记数法表示比10大的数。
　　②积累数学活动经验，发展数感、空间感，培养学生自主学习的能力。
　　③感受科学记数法的作用，体会科学记数法表示大数的优越性及必要性。
　　三、教学过程设计
　　本节课由六个教学环节组成。第一环节：创设情景，导入问题；第二环节：探索新知，解析问题；第三环节：运用新知，解决问题；第四环节：分析归纳，探索规律；第五环节：随堂练习，巩固新知；第六环节：课堂小结，布置作业。
　　第一环节   情境引入，导入问题
　　内容：
　　在生活中还经常遇到比１00万更大的数. 教师以中国人口、太阳半径、光速中的数据为切入点，引出本节课研究的问题：上面这些数都很大,你该怎样表示它们呢?
　　目的：创设学生感兴趣的问题情景--“神舟”五号载人飞船的发射成功。激发学生的学习热情，同时培养学生民族自豪感。从一系列的数据中体会大数“读”“写”的困难，从而导出课题。
　　效果：学生感受到问题的产生来源于生活实际问题，有了极大的探究热情。
　　第二环节：探索新知，解析问题；
　　内容：
　　（1）提出以下问题。
　　问题1、回顾有理数的乘方运算，算一算：
　　10 ＝          10 ＝         10 ＝            10 ＝ 
　　请学生讨论回答（1）10 表示什么？
　　（2）指数与运算结果中的0的个数有什么关系？
　　（3）与运算结果的数位有什么关系？