约1660字。

　　12.3.1等腰三角形
　　一、 教学目标
　　1、掌握等腰三角形的判定定理并会应用
　　2、培养学生转化思想和解决实际问题的能力
　　3、了解基本图形并初步运用
　　二、 教学重点与难点
　　教学重点：等腰三角形的判定定理
　　教学难点：等腰三角形的判定定理的证明
　　三、 教学过程
　　（一）、提出问题，创设情境 
　　出示投影片（图形出示，内容教师讲解）。
　　某地质专家为估测一条东西流向河流的宽度，他选择河流北岸上一棵树（A点）为目标，然后在这棵树的正南方南岸B点插一小旗作标志，沿南偏东60度方向走一段距离到C处时，测得∠ACB为30度，这时，地质专家测得BC的长度就可知河流宽度。
　　同学们很想知道，这样估测河流宽度的根据是什么呢？这位专家的意思是AB=BC，也就是△ABC是等腰三角形，那么他是怎么知道△ABC是等腰三角形的呢？今天我们就要学习等腰三角形的判定定理。（板书课题）
　　（二）、动手实验，发现新知
　　等腰三角形的判定需要用到等腰三角形的定义和性质，故我们先来回忆一下：
　　1、什么样的三角形才是等腰三角形？等腰三角形具有哪些性质？（引导学生用定义来判定一个三角形是否为等腰三角形）除了用定义来判定一个三角形是否为等腰三角形外，还有其他方法吗？
　　注意：不能讲两底角相等的三角形是等腰三角形。
　　2、我们把等腰三角形的性质定理1反过来，有两个角相等的三角形一定是等腰三角形吗？ 根据定义，关键还是要看是否有两条相等的边。