约2100字。

　　《等腰三角形》教案
　　教学设计学科名称：12.3等腰三角形（新人教版八年级上册）
　　所在班级情况，学生特点分析：
　　八年级3班，学生共47人，男生22人，女生15人。由于我校是课改学校，班级内三面是黑板，共分八个版面，学生分8个组，每组六人。上课学生气氛活跃，学生积极性高，参与度广，在本节课中遵循我校提出的“和谐互助，当堂达标，”有效教学框架，采取知识问题化，问题具体化，梯度化教学策略，层层递推，使学生能够较好的掌握知识，注重培养学生学习兴趣，在教学过程中要以本班特点为教学的导向，因材施教。
　　教学内容分析：
　　本节课内容在初中数学教学中起着比较重要的作用，它是对三角形的性质的呈现。通过等腰三角形的性质反映在一个三角形中“等边对等角”的边角关系，并且是对轴对称图形性质的直观反映（三线合一）。它所倡导的“观察---发现---猜想---论证”的数学思想方法是今后研究数学的基本思想方法。因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。
　　教学课时：第一课时
　　教学目标：
　　①知识与技能目标：
　　掌握等腰三角形的相关性质。熟练运用等腰三角形的性质解决等腰三角形内角的计算问题。
　　②过程与方法目标：
　　通过对性质的探究活动和例题的分析，培养学生多角度思考问题的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　③情感与态度目标：
　　通过对等腰三角形的观察、试验、归纳，体验数学活动充满着探索性和创造性。在操作活动中，使学生感受数学知识来源于生活，培养学生之间的合作精神，在独立思考的同时能够认同他人。
　　教学重难点：
　　重点：探索等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”的性质。
　　难点：等腰三角形中关于底角和顶角的计算问题。
　　教学方法：
　　在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课内容特点和八年级学生思维活动的特点，我采用了教具直观教学法，联想发现教学法，设疑思考法，逐步渗透法和师生交际相结合的方法。
　　教学过程：
　　1、创设情景，引入新课
　　①回顾定义，引出新知
　　定义：两条边相等的三角形叫做等腰三角形。
　　边：等腰三角形中,相等的两条边叫做腰，另一条边叫做底边.
　　角：等腰三角形中,两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角.
　　②提出问题：
　　建筑工人在盖房子时，用一块等腰三角板放在梁上，从顶点系一重物，如果系重物的绳子正好经过三角板底边中点，就说房梁是水平的，你知道为什么吗?