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　　2.4.1抛物线及标准方程
　　知识与技能目标
　　使学生掌握抛物线的定义、抛物线的标准方程及其推导过程．
　　要求学生进一步熟练掌握解析几何的基本思想方法，提高分析、对比、概括、转化等方面的能力．
　　过程与方法目标
　　情感，态度与价值观目标
　　（1）培养学生用对称的美学思维来体现数学的和谐美。
　　（2）培养学生观察，实验，探究与交流的数学活动能力。
　　能力目标：（1）重视基础知识的教学、基本技能的训练和能力的培养；
　　（2）启发学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，学会分析问题和创造地解决问题；
　　（3）通过教师指导发现知识结论，培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力
　　（1） 复习与引入过程
　　回忆平面内与一个定点F的距离和一条定直线l的距离的比是常数e的轨迹，当0＜e＜1时是椭圆，当e＞1时是双曲线，那么当e=1时，它又是什么曲线？
　　2．简单实验
　　如图2-29，把一根直尺固定在画图板内直线l的位置上，一块三角板的一条直角边紧靠直尺的边缘；把一条绳子的一端固定于三角板另一条直角边上的点A，截取绳子的长等于A到直线l的距离AC，并且把绳子另一端固定在图板上的一点F；用一支铅笔扣着绳子，紧靠着三角板的这条直角边把绳子绷紧，然后使三角板紧靠着直尺左右滑动，这样铅笔就描出一条曲线，这条曲线叫做抛物线．反复演示后，请同学们来归纳抛物线的定义，教师总结．
　　（2） 新课讲授过程
　　（i）由上面的探究过程得出抛物线的定义
　　《板书》平面内与一定点F和一条定直线l的距离相等的点的轨迹叫做抛物线(定点F不在定直线l上)．定点F叫做抛物线的焦点，定直线l叫做抛物线的准线.
　　(ii) 抛物线标准方程的推导过程
　　引导学生分析出：方案3中得出的方程作为抛物线的标准方程．这是因为这个方程不仅具有较简的形式，而方程中的系数有明确的几何意义：一次项系数是焦点到准线距离的2倍．