约5290字。

　　《扇形统计图》说课稿
　　湖北省浠水县麻桥中学 王颖灵
　　一、教材分析：
　　（一）、地位与作用
　　信息社会中，综合运用统计知识的能力已成为每个公民的基本素养。为此本套书按数据处理的基本过程编写了三章，七年级上学期学习“数据的收集与整理”，本章继其后学习“数据的描述”，为八年级下学期学习“数据的分析”打下基础。而这节课是在学完本章第一节：统计图表的认识后，学习用扇形图描述数据。这包括两个层面的要求，一个是会制作扇形图描述数据，另一个是会根据问题的需要选择扇形图来描述数据。
　　（二）、教材处理：
　　在原教材的基础上，增加了三个活动：一是探究分切蛋糕中的数学，另外是两个调查活动：一个是课内、一个课外，旨在帮助学生在具体情境中形成用扇形图描述数据的能力。
　　（三）、教学目标分析：
　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构以及心理特征，制定如下教学目标以及确定教学的重难点：
　　1、知识技能：
　　（1）、理解扇形面积所占圆面积的百分比与扇形圆心角的关系；
　　（2）、掌握绘制扇形图的方法以及扇形图描述数据的基本过程。
　　2、数学思考：
　　（1）、通过探究扇形面积所占圆面积的百分比与扇形圆心角的关系，进一步发展学生抽象概括能力。
　　（2）、通过对数据的整理和描述，使学生初步具备综合运用统计知识的能力。
　　3、解决问题：
　　通过用扇形图描述数据的学习，体会它在解决问题中的作用，并能利用扇形图描述实际生活中的数据。
　　4、情感态度：
　　通过亲身经历扇形图描述数据的过程，让学生逐步形成用统计知识解决问题的意识、合作交流的意识，并且体验成功的喜悦。
　　5、教学重、难点：
　　（1）、教学重点：用扇形图描述实际问题中的数据；
　　（2）、教学难点：扇形面积所占圆面积的百分比与扇形圆心角的关系。
　　二、教法、学法分析：
　　（一）教法分析
　　根据波利亚提出的数学学习的三条原则：主动性原则；最佳动机原则；阶段序进原则。坚持“以学生为主体，以教师为主导”，根据八年级学生的求知欲和创造欲强的心理特点，联系学生认知实际，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。其次，考虑不同层次的学生，设计不同层次的问题和作业，面向全体，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，同时发挥其反馈功能及时了解教学效果，调整教学，从而落实教学目标。
　　（二）、学法分析
　　新课程标准指出：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，而动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的主要方式。教学设置多个数学活动，通过小组合作，让学生在合作交流、与人分享、独立思考的氛围中，让学生自己动手、自己讲评、自己小结，运用观察、猜测、分析、比较、归纳、概括等方法,得出解决问题的途径，使传授知识和培养能力融为一体, 变学生“学会”为学生“会学”，让学生成为数学学习的主人。