约1060字。　　
    课题 §5 .1相交线 课型 
　　教学目标 1. 通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和有条理表达能力
　　2. 在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题
　　重点
　　难点 重点:邻补角与对顶角的概念.对顶角性质与应用
　　难点:理解对顶角相等的性质的探索
　　一.创设情境  激发好奇 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角                                
　　在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征。
　　观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。
　　学生观察、思考、回答问题
　　教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？
　　教师点评：如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关系到两条直线相交所成的角的问题，
　　二．认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质
　　1．学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4个角，两两相配
　　共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类？
　　学生思考并在小组内交流，全班交流。
　　当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用
　　几何语言准确表达
　　∠AOC与∠AOD有一条公共边OA,它们的另一边互为反向延长线
　　∠AOC与∠BOD有公共的顶点O，而且 的两边分别是 两边的反向延长线
　　2．学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系？
　　（学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等）
　　3学生根据观察和度量完成下表：
　　教师提问：如果改变 的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗?
　　4．概括形成邻补角、对顶角概念和