约2750字。　　
    《可能性的大小》教案
　　【教学目标】
　　1．通过让学生经历实际问题的情景，认识事件发生可能性大小的意义。
　　2．了解事件发生的可能性大小是由发生事件的条件来决定的。
　　3．会在简单情景下比较事件发生的可能性大小。
　　4．通过创设游戏情境，让学生感受到生活中处处有数学。主动参与，做“数学实验”，激发学生学习的热情和兴趣，激活学生思维。
　　【教学重点、难点】
　　教学重点：认识事件发生可能性大小的意义。
　　教学难点：在问题情景比较复杂的情况下，比较事件发生的可能性大小
　　【教学过程】
　　一、 创设情境  引入新知
　　提出问题：在一个盒子里放有4个红棋，1个蓝棋，摸出一个棋子，可能是什么颜色？摸出红棋的可能性大还是摸出蓝棋的可能性大？
　　为了解决这个问题，可先让学生分小组进行摸球游戏：
　　1、每位同学轮流从盒子中摸球，记录所摸得棋子的颜色，并将球放回盒中。
　　2、做20次这样的活动，将最终结果填在表中。
　　3、全班将各小组活动进行汇总，摸到红棋的次数是多少？摸到蓝棋的次数是多少？
　　4、如果从盒中任意摸出一球，你认为摸到哪种颜色的棋子可能性大？
　　游戏的结论：
　　在上面的摸球活动中，每次摸到的球的颜色是不确定的。摸出红棋的可能性比摸出蓝棋的可能性大，原因是红棋的数量比蓝棋多。
　　一般地，不确定事件发生的可能性是有大小的。
　　说明：摸棋游戏教师首先要使学生明确试验的过程，“摸出一个棋子，记录下它的颜色，再放回去，重复20次”。然后还要使学生明确组内成员的分工，应有人负责摸出棋子，有人负责记录下它的颜色，并应提醒学生在试验前要选择好统计试验数据的方法(可以用画“正”字的方法)。而且还要向学生说明在试验的过程中，应注意保证试验的随机性，如：每次摸棋子前应将盒中的棋子摇匀；摸棋子时不要偷看等。在各小组进行试验的过程中，教师应关注每一个小组，及时给予指导，保证试验的随机性。