约4340字。　　
    《平面直角坐标系》教案
　　6.1.1有序数对
　　教学目标： 1、理解有序数对的意义。2、能用有序数对表示实际生活中物体的位置。3、通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用意识。
　　教学重点：用有序数对表示位置。教学难点：对有序数对中的有序的理解。
　　教学过程设计
　　一、创设情景，引入概念
　　1、
　　让学生观察某同学最近两天的着装变化，由此给出上述气温变化图。提问：什么时候气温最低？什么时候气温最高？你是如何发现的？（学生观察上图并回答，通过给学生提供现实背景，吸引学生的注意力。）
　　2、想一想：你看过电影吗？在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据，为什么？学生讨论得出需要两个数据，然后提问：（1）如何找到6排3号这个座位呢？（课件演示：先找排，后找列）（2）在电影票上“6排3号”与“3排6号”有什么不同？（3）如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”如何表示？（4）（5，6）表示什么含义？（6，5）呢？学生观察上述问题，从中能够得出什么结论？从而引出本节内容——有序数对。（目的：让学生通过亲身经历体会从具体情景中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的全过程，从而使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。）
　　二、归纳新知
　　1、由上述问题直接引出概念  有序数对：有顺序的两个数a与b组成的数对（a，b）叫做有序数对。
　　2、学生思考：我们为什么要学习有序数对，有序数对都有哪些用途？（学生思考，相互补充）
　　3、问题：在生活中还有用有序数对表示一个位置的例子吗？
　　学生讨论交流，体会数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，在现实生活中有着广泛的应用。
　　三、理解与运用
　　1、游戏：找朋友
　　（1）只给定一个数据“第三列”，你能确定好朋友的位置吗？为什么？
　　（2）请找到如下用数对表示的位置：
　　（1，3） （3，1）
　　（4，5） （5，4）
　　（2，5） （5，2）
　　（2，6） （6，2）
　　学生参与游戏，交流并发表见解。经历用数对寻找位置的过程并观察数对的特点，使学生感受有序的必要性，加深学生对有序的理解。
　　2、出示1976年唐山大地震的图片，让学生观察并找出震中位置。学生观察寻找后总结：可以利用经度和纬度两个数据来表示。
　　3、出示某超市的平面示意图：
　　A B C D
　　1 收银台 收银台 收银台 收银台
　　2 酒水 糖果 小食品 熟食
　　3 儿童服装 化妆品 体育用品 蔬菜
　　4 入口 服装 家电 日用杂品
　　如果用C3表示“体育用品”位置，你能表示出“儿童服装”、“熟食”、“家电”所在的位置吗？（调动学生进一步参与活动，练习用有序数对表示位置）