约3040字。

　　平行线的判定
　　一、 教材分析
　　本课时内容是在学生学过同位角、内错角、同旁内角、平行线定义内容之后学习的又一个重要知识。它是后续学习平行线的性质不可或缺的知识铺垫，起到承上启下的作用。它是空间与图形领域的基础知识，是学生进一步学习平行四边形及梯形有关知识的基础，在中考是考察的重要内容，向学生渗透转化的数学思想是本章教学的重点，对今后学习有着非常重要的作用。
　　二、 学情分析
　　从学生的年龄特征上看，初一学生的年龄小，爱动，注意力集中时间短，注意不够广泛。从学生的认知特点看，初一学生只局限于一问一答式的简单推理，不善于进行连续推理。从知识经验来看，学生已经具备了对顶角，邻补角角平分线的性质，互余互补的性质等基础知识。但只是用于小题或计算而非符号推理。因此在教学中要引导学生独立思考自主探究合作交流等学习方式，培养学生良好的学习习惯。
　　三、 教学目标
　　知识技能目标：熟练平行线的三个判定方法，并会运用。
　　数学思考目标：在教学过程中引导学生独立思考，自主探究问题
　　问题解决目标：让学生们掌握平行线判定的三个方法从而解决判定两直线
　　是否平行问题
　　情感态度目标：感受数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维
　　四、 教学重难点
　　教学难点：判定方法一及判定方法二、三。一般的定义与判定方法一是等价的，都可以做判定的方法。但平行线的定义不好用来判定的直线相交还是不相交。这样，有必要借助两条直线被第三条直线截成的角来判定。因此，三个判定方法就显得尤为重要了。它们是判定两直线平行的依据，也为下节课学习平行线的性质打下了基础。
　　教学重点：理解由判定方法一推出判定方法二、三的证明过程。学生刚刚接触用演绎推理方法证明几何定理或图形的性质，对几何证明的意义还不太理解，因此教学中要有直观的演示和操作，也要附有严格推理证明的板书示范，使同学们能初步理解证明的步骤和基本方法，能根据所学知识在括号内填上恰当的公理或定理
　　五、教法、学法及教具准备
　　教学方式：启发探究式教学
　　教具准备：多媒体（计算机、直尺、三角尺）
　　六、 教学过程
　　教学活动一：创设情境 发现问题
　　通过老师幻灯片展示两个问题：
　　1. 什么是平行线？（在同一个平面内，不相交的两条直线叫作平行线）
　　2. 平行线的推论？（经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行）
　　设计意图：教师以复习的形式回顾上节课的重点内容，为下面的实际问题的出现做好铺垫，埋下伏笔。
　　问题2：
　　小丽的新家要装修了他们把木匠师傅找来，希望木匠师傅能给小丽装两排整齐的书架，木匠师傅非常快的安上了两块书架板，那么小丽怎么检查一下这两块书架是不是平行呢？
　　教师出示图片提出问题。
　　设计意图：通过展示日常生活中的实例，让学生认识到用平行线的定义来解决两直线平行关系的困难性，从而激发探求新的判断两直线平行方法的需求。从而揭示课题：平行线的判定。
　　教与学活动2：猜想实践，获得公理
　　探究：用直尺和三角尺画平行线，三角尺起着什么作用?
　　此环节设计了五个过程：
　　1. 先让同学们用直尺和三角尺画平行线