2017_2018学年七年级数学上册全一册教案（打包26套）（新版）沪科版
2017_2018学年七年级数学上册1.1正数和负数教案新版沪科版20171031233.doc
2017_2018学年七年级数学上册1.2数轴相反数和绝对值教案新版沪科版20171031234.doc
2017_2018学年七年级数学上册1.3有理数的大小教案新版沪科版20171031235.doc
2017_2018学年七年级数学上册1.4有理数的加减教案新版沪科版20171031236.doc
2017_2018学年七年级数学上册1.5有理数的乘除教案新版沪科版20171031237.doc
2017_2018学年七年级数学上册1.6有理数的乘方教案新版沪科版20171031238.doc
2017_2018学年七年级数学上册1.7近似数教案新版沪科版20171031239.doc
2017_2018学年七年级数学上册2.1代数式教案新版沪科版20171031240.doc
2017_2018学年七年级数学上册2.2整式加减教案新版沪科版20171031241.doc
2017_2018学年七年级数学上册3.1一元一次方程及其解法教案新版沪科版20171031242.doc
2017_2018学年七年级数学上册3.2一元一次方程的应用教案新版沪科版20171031243.doc
2017_2018学年七年级数学上册3.3二元一次方程组及其解法教案新版沪科版20171031244.doc
2017_2018学年七年级数学上册3.4二元一次方程组的应用教案新版沪科版20171031245.doc
2017_2018学年七年级数学上册3.5三元一次方程组及其解法教案新版沪科版20171031246.doc
2017_2018学年七年级数学上册3.6综合与实践一次方程组与CT技术教案新版沪科版20171031247.doc
2017_2018学年七年级数学上册4.1几何图形教案新版沪科版20171031248.doc
2017_2018学年七年级数学上册4.2线段射线直线教案新版沪科版20171031249.doc
2017_2018学年七年级数学上册4.3线段的长短比较教案新版沪科版20171031250.doc
2017_2018学年七年级数学上册4.4角教案新版沪科版20171031251.doc
2017_2018学年七年级数学上册4.5角的比较与补(余)角教案新版沪科版20171031252.doc
2017_2018学年七年级数学上册4.6用尺规作线段与角教案新版沪科版20171031253.doc
2017_2018学年七年级数学上册5.1数据的收集教案新版沪科版20171031254.doc
2017_2018学年七年级数学上册5.2数据的整理教案新版沪科版20171031255.doc
2017_2018学年七年级数学上册5.3用统计图描述数据教案新版沪科版20171031256.doc
2017_2018学年七年级数学上册5.4从图表中的数据获取信息教案新版沪科版20171031257.doc
2017_2018学年七年级数学上册5.5综合与实践水资源浪费现象的调查教案新版沪科版20171031258.doc
　　第1章　有理数
　　1．1　正数和负数
　　1．理解正数和负数的意义，会判断一个数是正数还是负数．
　　2．能用正数、负数表示生活中具有相反意义的量．
　　3．理解有理数的概念，掌握有理数的分类方法．
　　4．会把所给的有理数填入相应的集合．
　　重点
　　理解正数和负数的意义，会判断一个数是正数还是负数；理解有理数的概念，掌握有理数的分类方法．
　　难点
　　能用正数、负数表示生活中具有相反意义的量；会把所给的有理数填入相应的集合．
　　一、创设情境，导入新知
　　大家知道，数学与数是分不开的，现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？
　　学生答后，教师指出：小学里学过的数可以分为两类：自然数、分数(小数包括在分数之中)，它们都是由于实际需要而产生的．
　　为了表示一个人、两只手、……，我们用到整数1，2，……
　　为了表示“没有人”、“没有羊”、……，我们要用到0.
　　但在实际生活中，还有许多量不能用上述所说的自然数、零或分数、小数表示．有没有比0更小的数呢？
　　二、自主合作，感受新知
　　阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线•高效课堂》“预习导学”部分．
　　三、师生互动，理解新知
　　探究点一：正数和负数的概念及其表示的相反意义的量
　　1．引入负数
　　请同学们观察课本P2图1－1天气预报图和图1－2地形局部图，思考：
　　(1)北京、上海、哈尔滨三座城市的最高和最低温度各是多少？ 你能读出来吗？
　　(2)世界最高峰——珠穆朗玛峰，图上标着8844  m，吐鲁番盆地，图上标着－155  m，你能说说8844、－155各表示什么吗？
　　学生思考，讨论并尝试回答．
　　追问：前面带有“－”号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要引入这一概念呢？
　　学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“－”的新数．
　　2．正数和负数的概念
　　根据小学的知识，你能指出上述例子中哪些是正数，哪些是负数吗？
　　学生回答，给出正确答案后，教师给出正数、负数的描述性定义：上面两个例子中，分别出现了1，6，7，9，8844这样的数，我们把这样的数叫做正数(为了强调正数，前面也可加上“＋”号)；分别出现了－155，－3，－14这样的数，我们把这样的数叫做负数(负数前面的“－”不能省略)．
　　特别提醒：(1)0既不是正数，也不是负数.0不仅可以用来表示没有，也可以表示一个确定的量，例如：0℃就不是没有温度的意思，它是表示水结冰时的温度．
　　(2)正数、负数的“＋”“－”的符号是表示性质相反的量，符号写在数字前面，这种符号叫做性质符号．
　　3．用正数和负数表示相反意义的量
　　上面例子出现的各对量，虽然内容不同，但有一个共同点，这个共同点是什么？在数学里怎么表示这样的数？
　　教师归纳总结：这里出现的每一对量，虽然有着不同的具体内容，但有着共同的特点：它们都是具有相反意义的量．
　　如果马鞍山的某一天的最高气温5℃，最低气温5℃，如何表示这两个具有相反意义的量呢？得分与失分是两个具有相反意义的量，你还能举一些具有相反意义量的例子吗？
　　温馨提示：①如果正数表示某种意义，那么负数表示它的相反的意义，反之亦然．譬如：
　　3．1　一元一次方程及其解法
　　第1课时　一元一次方程
　　1．理解一元一次方程的概念．
　　2．掌握等式的基本性质，并会灵活运用等式的性质解一元一次方程．
　　3．体会数学问题源于实际生活，会从实际情境中建立等量关系．
　　重点
　　对一元一次方程概念的理解，会运用等式的基本性质解简单的一元一次方程．
　　难点
　　对等式基本性质的理解与运用．
　　一、创设情境，导入新知
　　问题：一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一公路同一方向行驶，客车的行驶速度是70 km/h，卡车的行驶速度是60 km/h，客车比卡车早1 h经过B地，A，B两地间的路程是多少？
　　1．若用算术方法解决应怎样列算式？
　　2．如果设A，B两地相距x km，那么客车从A地到B地的行驶时间为______，货车从A地到B地的行驶时间为______．
　　3．客车与货车行驶时间的关系是________．
　　4．根据上述关系，可列方程为________．
　　5．对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？如果能，你依据的是哪个相等关系？
　　二、自主合作，感受新知
　　阅读课文并结合生活实际，完成《•》“预习导学”部分．
　　三、师生互动，理解新知
　　问题1：在参加2008年北京奥运会的中国代表队中，羽毛球运动员有19人，比跳水运动员的2倍少1人．参加奥运会的跳水运动员有多少人？
　　解析：此题可能有学生在小学的基础上列出算式得出，如(19＋1)÷2.当然上述学生比较少，因为这个算式的建立是不容易的．这样大部分学生的方法是用在小学学过的简易方程，他们也会设出x，建立方程．
　　解：设跳水运动员有x人，则依据题意，得
　　2x－1＝19.
　　注意：此处为了不分散主题，暂不分析这个方程得来的思路．
　　问题2：王玲今年12岁，王玲的爸爸今年36岁，问再过几年，她爸爸的年龄是她年龄的2倍？
　　解析：一般情况下，我们是问什么设什么，我们这儿设过x年后她爸爸的年龄是她年龄的2倍．这样用这儿的两倍关系建立等式，即x年后她爸爸的年龄＝x年后王玲的年龄×2.
　　解：设过x年后她爸爸的年龄是她年龄的2倍，则依题意，得
　　36＋x＝2(12＋x)．
　　4．5　角的比较与补(余)角
　　第1课时　角的比较
　　第2课时　角的补(余)角
　　1．在现实情境中，运用类比的方法，学会比较两个角的大小，丰富对角的大小关系的认识，会分析图中角的和差关系．
　　2．通过动手操作认识角的平分线．
　　3．在具体的现实情境中，认识一个角的余角和补角，掌握余角和补角的性质．
　　重点
　　角的大小比较方法以及角的平分线的概念，两角互补、互余的概念及性质．
　　难点
　　从图形中观察角的数量关系．
　　一、创设情境，导入新知
　　教师活动：在黑板上画出一个三角形．(如图所示)
　　(1)比较图中线段AB，BC，AC的长短．
　　学生活动：回顾线段长短的比较方法．小组交流，得出适当的比较线段长短的方法．
　　教师活动：归纳学生的讨论结果，并演示用圆规比较AB，BC，AC三条线段长短的过程，并写出结论：AB＞AC＞BC.
　　(2)怎样比较图中∠A，∠B，∠C的大小？
　　学生活动：小组交流比较方法，得出结论：可用量角器先量出角的度数，然后比较它们的大小．
　　教师活动：(1)肯定评价学生提出的方法，并动手测量度数，比较它们的大小，板书结论：∠C＞∠B＞∠A.(2)启发引导学生，类比线段长短的比较方法，也可以把它们叠合在一起比较大小．这就是这一节我们将要学习的内容——角的比较．
　　二、自主合作，感受新知
　　回顾以前学的知识、阅读课文并结合生活实际，完成《•》“预习导学”部分．
　　三、师生互动，理解新知
　　探究点一：角的大小比较
　　师生共同回忆线段大小比较的方法，以及和、差、倍、分的画法．
　　探究：怎样比较图中的∠ABC和∠DEF的大小？
　　教师让学生讨论，动手画图，在此基础上，教师引导学生归纳总结出：
　　角的大小可以有两种比较方法：重叠比较法和度量法．
　　(1)重叠比较法：由线段的重叠比较法知，将要比较的两条线段一端重合，再看另一端的位置．
　　角的比较也类似，提问谁能用两个三角板演示一下，然后总结，在比较角的大小的过程中，要让角的顶点和角的一条边都重合，看另一条边落在角内还是角外．(让学生自己总结出三种不同的结论，并让学生在黑板上画出图形，如图)
　　5．5　综合与实践——水资源浪费现象的调查
　　1．进一步巩固处理数据的基本步骤和方法．
　　2．能灵活选择统计图对具体问题的数据进行清晰、有效地描述．
　　3．获取有用信息并作出合理的决策．
　　重点
　　收集数据，画出统计图．
　　难点
　　能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并获取有用的信息，从而作出合理的判断和预测．
　　一、创设情境，导入新知
　　多媒体展示：当前我国淡水资源及我国有关缺水的形势的资料图片．
　　问题1：看了这些图片，你有哪些感受？
　　问题2：你了解世界及我国有关水资源的现状吗？
　　学生思考，讨论交流．
　　二、师生互动，理解新知
　　活动一：请同学们收集数据，画出统计图，并回答下列问题：
　　1．地球上的水资源和淡水资源的分布情况怎么样？
　　2．我国农业和工业的耗水量情况怎么样？
　　3．我国不同年份城市生活用水的变化趋势怎么样？
　　4．根据国外的经验，一个国家的用水量超过其可利用水资源的20%，就有可能发生“水危机”，依据这个标准，我国1990年是否曾出现“水危机”？
　　学生收集资料，通过小组合作、讨论的形式完成活动一．
　　活动二：用简单随机抽样方法，调查全校同学家庭人均月用水量，并用“正”字记录法整理收集到的数据，画出统计图来描述这些数据，并回答下列问题：
　　(1)家庭人均月用水量在哪个范围的家庭最多？这个范围的家庭占全班家庭的百分之几？
　　(2)家庭人均月用水量最多和最少的各有多少家庭？各占全班家庭的百分之几？
　　(3)全班同学家庭人均日用水量的平均数是多少？按生活基本日均需水量(BWR)50升的用水标准，这个平均数是否超过用水标准？
　　(4)如果每人每天节约用水10升，按13亿人口计算，一天可以节约多少吨水？按BWR