2016-2017学年七年级上册数学精品教案（18份）
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2016-2017学年七年级上册数学：精品教案（18份，Word版）
├─第1章 有理数
│模式1：有理数 教案.doc
│模式2：有理数 教案.doc
├─第2章 整式的加减
││模式2：整式的加减 教案.doc
││模式3：整式的加减 教案.doc
│└─模式1：整式的加减 教案
│新人教版七上整式的加减：第1课时：整式(1).doc
│新人教版七上整式的加减：第2课时：整式(2).doc
│新人教版七上整式的加减：第3课时：整式(3).doc
│新人教版七上整式的加减：第4课时：整式的加减(1).doc
│新人教版七上整式的加减：第5课时：整式的加减(2).doc
│新人教版七上整式的加减：第6课时：整式的加减(3).doc
│新人教版七上整式的加减：第7课时：整式的加减(4).doc
│新人教版七上整式的加减：第8课时：整式的加减(5).doc
│新人教版七上整式的加减：第9课时：整式的加减(6).doc
├─第3章 一元一次方程
│模式1：一元一次方程 教案.doc
│模式2：一元一次方程 教案.doc
└─第4章 图形认识初步
模式1：图形认识初步 教案.doc
模式2：图形认识初步 教案.doc
模式3：图形认识初步 教案.doc
第一章 有理数
１．１正数和负数
目标预设：
一、知识与能力
借助生活中的实例会判断一个数是正数还是负数，能用正负数表示具有相反意义的量
二、过程与方法
１、 过程：通过实例引入负数，指导学生会识别正负数及其表示法，能应用正负数表示具有相反意义的量。
２、 方法：讨论法、探究法、讲授法、观察法。
三、情感、态度、价值观
乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论数学话题，在数学活动中发挥积极作用
教学重难点：
一、重点：理解正数和负数的概念，判断一个数是正数还是负数，应用正负数表示具有相反意义的量
二、难点：负数的意义，理解具有相反意义的量。
教学准备：
带有负数的实例若干
预习导学：
在生活、生产、科研中，经常遇到数的表示与数的运算的问题。例如，
⑴天气预报2003年11月某天北京的温度为-3～3℃，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？
⑵有三个队参加的足球比赛中，红队胜黄队（4∶1），黄队胜蓝队（1∶0）,蓝队胜红队(1∶0)，如何确定三个队的净胜球数与排名顺序？
⑶某机器零件的长度设计为100mm，加工图纸标注的尺寸为100±0.5(mm),这里的±0.5代表什么意思？合格产品的长度范围是多少？（问题1-3友情提示、全班交流、教师点评）
教学过程：
一、 创设情景，谈话引入
在小学里我们已经学过哪些类型的数（自然数和分数），它们都是由实际需要而产生的，由记数、排序产生数1,2,3……，由表示“没有”“空位”，产生数0，由分物、测量产生分数，，……，但在预习导学中表示温度、净胜球数、加工允许误差时用到数:
－3, 3, 2, -2, 0, +0.5, -0.5。
二、 精讲点拨，质疑问难
这里出现了一种新数：-3,-2,-0.5。在前面的实际问题中它们分别表示：零下3摄氏度，净输2球，小于设计尺寸0.5mm，像-3，-2，-0.5这样的数（即在以前学过的0以外的数前面加上负号“－”的数）叫做负数。而3，2，+0.5在问题中分别表示零上3摄氏度，净胜2球，大于设计尺寸0.5mm，它们与负数具有相反的意义。我们把这样的数（即以前学过的0以外的数）叫做正数
数字前的“＋”，“－”分别读“正”，“负”。
正数前的“＋”可加也可省略。
数0既不是正数，也不是负数。
把0以外的数分成正数和负数，表示具有相反意义的量。
三、 课堂活动，强化训练
小组讨论：生活中你们见过带“－”的数吗？（代表发言，教师适当表扬学生）
例1：下面哪些数是正数，哪些是负数。（学生独立思考，个别回答，教师点评）
第二章 整式的加减
2.1.1整式（一）
教学内容：教科书第54—56页，2.1整式：1．单项式。
教学目标和要求：
1．理解单项式及单项式系数、次数的概念。
2．会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。
3．初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。
4．通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流能力。
教学重点和难点：
重点：掌握单项式及单项式的系数、次数的概念，并会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。
难点：单项式概念的建立。
教学方法：分层次教学，讲授、练习相结合。
教学过程：
一、复习引入：
1、 列代数式
(1)若正方形的边长为a，则正方形的面积是 ；
(2)若三角形一边长为a，并且这边上的高为h，则这个三角形的面积为 ；
(3)若x表示正方形棱长，则正方形的体积是 ；
(4)若m表示一个有理数，则它的相反数是 ；
(5)小明从每月的零花钱中贮存x元钱捐给希望工程，一年下来小明捐款 元。
(数学教学要紧密联系学生的生活实际，这是新课程标准所赋予的任务。让学生列代数式不仅复习前面的知识，更是为下面给出单项式埋下伏笔，同时使学生受到较好的思想品德教育。)
2、 请学生说出所列代数式的意义。
3、 请学生观察所列代数式包含哪些运算，有何共同运算特征。
由小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨。
(充分让学生自己观察、自己发现、自己描述，进行自主学习和合作交流，可极大的激发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松愉快，充分体现课堂教学的开放性。)
二、讲授新课：
1．单项式：
课题：4.1.1几何图形（第1课时）
一、教学目标
1.知道图形分为立体图形和平面图形，能辨认常见的立体图形和平面图形.
2.知道立体图形的某些面是平面图形，会在立体图形中指出平面图形，培养空间观念.
二、教学重点和难点
1.重点：辨认常见的立体图形.
2.难点：辨认棱柱、棱锥.
三、教学过程
（教学说明：本节课用到的教具较多，课前需要作认真的准备）
（一）创设情境，导入新课
师：从今天开始，我们将学习第四章图形认识初步.（板书：第四章图形认识初步）本节课我们首先学习什么是图形.（板书：图形）
（二）尝试指导，讲授新课
师：什么是图形？在小学里，在日常生活中，我们已经接触过很多图形.
师：（出示正方体模型）这是什么图形？
生：正方体.（没有学生知道，教师直接告诉）
师：（将画有正方体的纸贴到黑板上）这张纸上画的是什么图形？
生：正方体.（师板书：正方体）
（以下师依次出示长方体、圆柱、圆锥、球的模型，教学过程同上）
师：（出示三棱柱模型）这是什么图形？
生：……（学生很可能回答不出）
师：这个图形叫棱柱.
师：（将画有三棱柱的纸贴到黑板上）这张纸上画的是什么图形？
生：棱柱.（师板书：棱柱）
师：（出示六棱柱模型）这又是什么图形？
生：……（学生很可能回答不出）
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