约1820字。

　　3.1生活中的平移
　　一、教学目标：
　　1、知识目标：认识平移、理解平移的基本内涵；理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等的性质。
　　2、能力目标：①通过探究式的学习,培养学生的归纳总结与猜想的数学能力,培养学生的逆向思维能力。通过知识的拓展，培养学生的分析问题与解决问题的能力。②让学生经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象概括等过程；经历探索图形平移性质的过程，以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识。
　　3、情感目标：①在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的科学精神；通过多种途径，培养学生细致、严谨、求实的学习习惯；渗透由特殊到一般，化未知为已知的辩证唯物主义思想。②引导学生观察生活中的图形运动变化现象，自己加以数学上的分析，进而形成正确的数学观，进一步丰富学生的数学活动经验和体验。有意识的培养学生积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力及审美意识的发展。③通过自己动手设计图案，把所学知识加以实践应用，体会数学的实用价值。通过同学间的合作交流，培养学生的协作能力与学习的自主性。
　　二、重点与难点：
　　重点：探究平移变换的基本要素，画简单图形的平移图；难点：决定平移的两个主要因素。
　　三、教学方法：
　　采用自主探究式的教学方法：①采用引导发现法：逐步呈现教学信息，突出教师的主导作用和学生的主体作用；突出独立性、又体现合作性。通过学生自主学习、交流，师生互动，让学生自主获取知识。②创设问题情境：营造和谐的教学氛围，引导学生的学习兴趣，激发求知欲望。③讲练结合、步步设疑、逐渐深入、引导猜想、归纳总结、实验验证的探究式思维训练。④借助多媒体辅助教学。
　　四、教学过程设计：
　　学生收集生活中的平移事例；教师准备有关图片、多媒体课件、几何教具。
　　教学设计
　　教师活动 学生活动 设计意图
　　引入并确定目标 学生分组讨论，如何将所看到的现象 创设情境，激发求知
　　展示与平移有关的图片，借助实物演示平移，用几何画板演示两个图形的平移。 用简洁的语言叙述。 欲望。探索平移定义。
　　探究新知 讨论“沿某一方向”的意义。 通过讨论，强化对定义的理解。
　　分析平移定义，探讨“沿某一方向”的意义，其实质是沿直线运动。  
　　展示图片，让学生讨论图中的运动各在那种情况下是平移，图中还有哪些图形可以通过平移得到。 分组讨论：
　　（1）能否通过平移得到。
　　（2）能平移得到的其基本图形是什么？有哪些方法？ 探索用多种途径解决问题，并巩固平移的概念。
　　让学生列举生活中的平移实例，对理解有偏差的加以纠正。 列举事例