约1850字。

　　你今年几岁了    （第二课时）
　　教材分析：
　　本节课通过天平实验（也可以通过其他物品）形象直观地展示等式的基本性质，让学
　　生在观察，思考的基础上归纳出等式的基本性质。在教学过程中，可以穿插一些数学符号，培养学生的数学符号感
　　教学目标
　　知识目标：⑴通过实验，演示法让学生理解两条等式性质。
　　⑵运用两条等式性质解简单的一元一次方程。
　　⑶综合运用两条性质解稍复杂一点的一元一次方程。
　　能力目标：培养学生理解并运用等式性质1和2解决方程的解的问题，提高准确解         题能力。
　　情感目标：向学生渗透数学知识来源于生活，又要为生活而服务的辨证观点。
　　教学重点：通过实验操作，让学生理解等式的两条基本性质，以及运用该性质去解简单的一元一次方程，培养学生综合运用的能力。
　　教学难点：综合运用两条性质寻求一元一次方程的解。
　　教学方法：通过实验演示法探索数学新知，以及尝试适当的练习的方法进行教学。
　　教学准备：准备天平以相应的砝码，自制投影片。
　　教学过程：
　　一、 复习引入
　　1、 节我们研究了“方程”的概念，请学生回答什么是方程。
　　[含有未知数的等式叫方程]
　　2、请学生回答等式与方程的关系？
　　[方程一定是等式,等式不一定是方程]
　　3、请判断下列式子哪些是方程？哪些不是？
　　①        ②          ③        ④
　　⑤        ⑥3=4x           ⑦3+8=11            ⑧
　　⑨2m＋6            ⑩
　　生：①③④⑤⑥⑧是方程，其余都不是。
　　4、上节课我们还研究了列一元一次方程的应用题,它的思考途径是审,设,列.
　　在这些一元一次方程中未知数的取值到底是多少，如何求出它们的值呢？这就是本节课要研究的重点。板书～解方程（出示天平）
　　二、探究新知
　　⑴首先，要使一个天平保持平衡，应当怎么做呢？
　　[在天平的两边加入相同质量的砝码]
　　⑵同理在刚才的平衡状态下，同时拿走相同质量的砝码，
　　问：此时天平还会平衡吗？
　　（上述两个问题可由个别学生上来操作，然后由他作出回答，使全班同学都相信他所得出的结论）
　　[也是平衡的]
　　（3）如果将天平看成一条等式，从这个实验我们可以得到等式会有哪些基本性质呢？
　　学生讨论，自己得出等式两边同时加上（或减去）同一个代数式，所得结果仍是等式。