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　　《轴对称和轴对称图形》说课稿
　　一、教材分析
　　（一）地位与作用
　　《轴对称》是八年级上第十四章第一节，本节立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度认识轴对称的特征；同时与图形的三种运动（平移、翻折、旋转）之一的“翻折”有着不可分割的联系，通过对这一节课的学习，既可以让学生感受图形的三种基本运动中“翻折”在几何知识中的作用，又为学生后继学习对称变换、中心对称和中心对称图形及平行四边形的相关知识等做好充分准备；同时这一节也是联系数学与生活的桥梁。
　　（二）教学目标分析
　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知心理特征，制定如下教学法目标：
　　1、知识技能——理解轴对称图形，两个图形关于某直线对称的概念。了解两种图案的对称轴、对应点，区别和联系。
　　2、数学思考——通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称，进一步认识几何图形的本质特征。通过学习它们的区别和联系，进一步发展学生抽象概括的能力。
　　3、解决问题——在本节课渗透，让学生关注生活，学会观察、增强交流。
　　4、情感态度——通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，激发学生学习欲望，体验数学学习的快乐。
　　（三）教学重点、难点分析
　　本着课程标准，在吃透教材的基础上，确立如下教学重点与难点：
　　1、重点：重点是轴对称与轴对称图形概念的区别与简单运用。
　　掌握轴对称图形的概念是对轴对称图形应用的基础，只有充分理解了概念，才能更进一步的判定图形是否为轴对称图形，才能画出已知图形关于某一直线的对称图形。
　　2、难点：是轴对称与轴对称图形之间的联系和区别.
　　从概念角度来说，轴对称和轴对称图形是两个不同而又紧密相联的概念。从学生角度来讲，容易将两者混为一谈。因此难点是轴对称与轴对称图形之间的联系和区别。　
　　二、教法、学法及教学理念分析
　　1、教学方法的设计
　　新课程理念强调“经历过程与获得结论同样重要”，但我觉得有时过程比结论更有意义，教学时我采用了探究式教学方法，整个探究的过程充满了师生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。本节课我以“感受生活——共同探讨——归纳总结——动手操作——应用实践”的方法进行。让学生始终处于主动的学习状态,让学生有充分的思考机会。
　　2、学法指导
　　本节课针对学生的认知规律，根据学法指导自主性和差异性原则，教学时指导他们动手操作、合作交流，体验发现问题、探索问题和解决问题的学习过程，参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
　　3、教学理念
　　有人说兴趣是最好的老师。我很赞同这个观点，因为兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。 如何把枯燥乏味的数学学习变得有趣一直是数学老师努力的方向。本节课使学生体验